龍本倩

摘 要：信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。隨著農(nóng)村中小學(xué)遠程教育資源網(wǎng)的建設(shè)，農(nóng)村中學(xué)也有了多媒體教室，接收下載了不少媒體教學(xué)資源，多媒體技術(shù)作為一種新型教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響，農(nóng)村教師也開始利用多媒體輔助教學(xué)，并且在中學(xué)數(shù)學(xué)的教育中取得了一定的成果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)整合；多樣化；有效運用

隨著教育改革的深入，教育的日趨國際化，以及計算機的普及和數(shù)學(xué)軟件（如幾何畫板等）的不斷開發(fā)，信息技術(shù)正在改變著人們的教育方式和學(xué)習習慣，它已被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂。這些應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的信息技術(shù)，主要指“以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多樣化工具以及相關(guān)的軟件應(yīng)用技術(shù)，包含信息媒體（印刷媒體、電子媒體、計算機媒體等物化形態(tài)的技術(shù)）和信息技術(shù)應(yīng)用的方法（即運用信息媒體對各種信息進行采集、加工、存儲、交流、應(yīng)用等的智能形態(tài)的技術(shù)）”。伴隨著信息技術(shù)自身的日漸成熟，它對教學(xué)的輔助優(yōu)化作用，更是日漸凸顯出來。

一、信息技術(shù)多樣化的特點激發(fā)學(xué)習興趣

布魯納說：“學(xué)習的最好刺激是對新教材的興趣?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣主旨在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，促進學(xué)生積極主動地探求知識。運用電教媒體，把信息技術(shù)引入課堂，把圖、文、聲、動畫視聽合在一起帶到課堂上，創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)生喜聞樂見，生動活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞，也更容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。比如，我在講解到“點的軌跡”時，學(xué)生最終知道“軌跡”是一些直線或射線，但學(xué)生對“軌跡”形成是毫無想象力的，通過《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的“點”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線，這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整性，直觀性的，它遠遠超出老師對“軌跡”語言比喻的真實感。

二、進行多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點

借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩、活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、難點，化抽象為具體，又可促進思維導(dǎo)向由模糊變清晰。例如，對于等腰三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)較難展現(xiàn)其發(fā)展過程，從而造成學(xué)生對其不理解。利用計算機幾何畫板，可以畫出任意△ABC及其內(nèi)角∠A的角平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后利用鼠標在屏幕上隨意拖動A點，利用軟件功能，此時△ABC和“三線”保持的依存關(guān)系隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的D點，使得角平分線、垂直平分線和中線三線合一。以此再現(xiàn)知識點，突出重點，加深學(xué)生對這一知識的理解。

三、有關(guān)信息技術(shù)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用

（1）生活在廣大農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生，相比較城鎮(zhèn)學(xué)生來說見識少信息來源面窄，所學(xué)知識大部分源于書本內(nèi)容，對于課本中的數(shù)學(xué)知識難以接受、不易理解，還有一部分學(xué)生對所學(xué)知識的作用缺乏正確的認識。一方面相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體技術(shù)應(yīng)用新增加的大量顯示性的內(nèi)容帶給學(xué)生更多的是新鮮感，從而忽視了課堂教學(xué)的真正目的。另一方面，廣大農(nóng)村地區(qū)的教師多是“半路學(xué)習”電腦技術(shù)，接觸電腦時間短，加上傳統(tǒng)的思想觀念的影響，有不少教師自身對多媒體技術(shù)了解不深，更不用說熟練應(yīng)用。因此，教師應(yīng)該在注重提高自身技術(shù)應(yīng)用修養(yǎng)之外，也有責任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習觀，多與學(xué)生交流，讓學(xué)生知道知識存在與社會和生活，并與我們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。老師還要幫助學(xué)生正確的對待多媒體技術(shù)，利用其優(yōu)點存進學(xué)生學(xué)習。

（2）運用多媒體進行教學(xué)內(nèi)容要適量，在實踐中不斷提高課件內(nèi)容的質(zhì)量。多媒體呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維更不上教師的講解，或信息呈現(xiàn)的速度無法完整地做筆記，則會影響學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習和鞏固。因此，教師在多媒體運用中要特別注意提高課件內(nèi)容的質(zhì)量，將計算機作為教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習、主動構(gòu)建知識的認知工具才是正確的定位。課件設(shè)計者應(yīng)對自己所教的學(xué)生有充分的了解，學(xué)生的興趣愛好、知識層次、觀察事物的角度、多所學(xué)知識的認識過程都應(yīng)在老師的考慮范圍之內(nèi)。

（3）在多媒體教學(xué)中教師扔應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)系統(tǒng)對教師自身的素質(zhì)及其知識儲備提出了挑戰(zhàn)，多媒體教學(xué)離不開一專多能的復(fù)合型教師，良好的技術(shù)操作水平是課堂順利進行的前提。合格的教師不僅應(yīng)該學(xué)會熟練的操作計算機，而且應(yīng)該嘗試運用相應(yīng)的教學(xué)理論與方法開發(fā)高質(zhì)量的適應(yīng)實際需要的課件。另外，多媒體是教師課堂演示的工具，是一種輔助教學(xué)的手段。多媒體不是課堂的主體，學(xué)生仍然是課堂教學(xué)的中心，教師仍然是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。如果教師重視情境創(chuàng)設(shè)，注重情感交流，以引導(dǎo)著的角色充分發(fā)揮自己在多媒體課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，那么教學(xué)一定能取得最好的效果。

運用信息技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)重點突出，難點易懂，學(xué)生容易聽懂，容易掌握，就更容易提高成績，提高對數(shù)學(xué)的興趣，從而增強學(xué)習的信心，提高學(xué)生的能力，也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，幫助農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生及時了解信息，掌握一定的信息技術(shù)，促進了農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

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