鄧思思

摘 要：興趣是最好的老師。作為一名教師，培養(yǎng)學生學習興趣至關重要。我們可以通過幽默的語言，設計有趣的游戲，模擬生活情境，創(chuàng)設趣味課堂，培養(yǎng)學生信心等等方法，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。

關鍵詞：興趣 游戲 生活情境 趣味課堂 效率

數學是一門比較抽象比較嚴謹的學科，相對來說有點單調乏味，而小學生的思維以感性為主以表象為基礎，所以小學數學老師應該想方設法調動學生學習數學的興趣，激發(fā)學生學習數學知識的欲望和探索精神。以下是我在平時數學教學中采用的一些做法。

一、巧妙導入新課，激發(fā)學習興趣

進入新的章節(jié)，如果老師能夠精心設計，巧妙地導入即將要學習的內容，就能使學生對即將要學習的內容感到好奇，產生興趣，激發(fā)學生學習的欲望。在教學三角形任意兩邊之和大于第三邊的時候，我發(fā)給每個學習小組三根木棒，其中兩根木棒的長度之和小于第三根，讓學生拼成三角形，之后再發(fā)給每個小組三根木棒，這一次是兩根木棒長度之和等于第三根，學生無法拼成三角形，然后讓他們討論原因，最后總結得出結論，三角形任兩邊之和都大于第三邊。在教學年月日的時候，我先提了個問題：康康今年八歲了，可是他只過了兩個生日，為什么呢？學生無法回答，相互討論，在他們感到困惑不解急需要知道答案的時候，老師就可以開始教學新的內容了。

二、設計趣味游戲，提高學習效率

小學生注意力集中時間相對較短，在進行了一二十分鐘的新授活動之后，進行一個小游戲，讓學生參與進去，既活躍了課題氣氛，又讓學生得以放松，還能鞏固所學內容。在學了十以內加減法之后，我就讓學生做了個找朋友的游戲：十個學生拿著寫有1到10的牌子，然后讓一個學生上來從講臺上隨手拿一個寫有十以內加減算式的牌子，然后口算結果，再去找拿著該結果的牌子的朋友。在學了分數大小比較以后，我讓學生做了排好隊的游戲：先讓一個學生拿著寫有一個分數的牌子站在黑板前面，然后讓學生上來隨手拿一個牌子，根據這個牌子上面寫有的分數的大小，確定站在第一個同學的前面還是后面（小數在前，大數在后），然后繼續(xù)讓同學上來取牌子找位置排隊。為了培養(yǎng)學生口算能力，我還讓學生做撲克牌游戲：兩個同學取相同張數的牌，每人各拿一張出來，誰先算出兩數相加的結果，牌就歸誰，最后看誰的牌多，牌多的獲勝。這個游戲還可以把上面的加法換成減法去進行，也可以每人出兩張牌，誰先用這四張牌上的四個數字通過加減乘除得到24，牌就歸誰，最后統(tǒng)計牌數，多的獲勝。

三、模擬生活情境，創(chuàng)建趣味課堂

小學生活潑好動，努力創(chuàng)造教學情境，讓他們去模擬，在動中學，在動中練，才能使他們感興趣，學得活，記得牢。在教學認識人民幣這個內容時，我讓學生事先準備好了各種面值的人民幣，并從家里帶來了一些用不著的小物品，在課堂上模擬二手市場，要求每個同學都要在市場上進行買賣活動。學生們在課堂上非常活躍，主動去購買自己感興趣的二手商品，并將自己手中的二手商品賣出去。在這樣的買賣活動中，學生們興趣濃厚，主動積極，既認識了人民幣，又熟悉了各種人民幣的換算，還掌握了人民幣的使用，學得愉快，學得輕松，學得靈活，學得扎實，顯著地提高了教學效果。

四、巧用多媒體，集中注意力

小學生好奇心強，注意力容易分散，用多媒體進行教學，可以有效地解決這一問題。我在教學平移旋轉和軸對稱這個內容時，使用多媒體進行教學，播放視頻《嫦娥奔月》。在播放過程中，我問學生，嫦娥從地球上飛到月球上，她的外貌有沒有變化？她的體型有沒有改變？她的位置有沒有改變？我們這節(jié)課要學的就是這個內容。學生們觀看視頻，積極討論，探究欲望強烈。

五、編寫順口溜，記憶效果好

小學生的抽象思維和邏輯思維才剛剛啟蒙，他們更擅長更喜歡的是直觀思維和形象思維，所以我們應該努力把一些抽象枯燥的數學概念計算方法等編寫成順口溜的形式讓學生背下來，這樣學生容易記住，而且記得牢固。在教學月份大小這個知識點的時候，我教給學生一首順口溜：一三五七八十臘，三十一天永不差。在教學認識人民幣的時候，我也編了一首順口溜：人民幣，三兄弟，元角分，齊相聚，認識它們也不難，十十換算記心里。讀起來朗朗上口，背會了很難忘記。

六、培養(yǎng)學生信心，提高學習興趣

小學生思維活躍，表現欲望強，希望得到老師的肯定和鼓勵。作為一名教師，一定要善于發(fā)現學生的閃光點并大力表揚，讓學生品嘗到進步的喜悅，成功的快樂。優(yōu)秀的學生受表揚的機會多，對于他們，老師可以說，你真棒，這樣的難題都能做出來，老師相信你通過努力將來一定會更優(yōu)秀！對于學習困難的學生，教師一定要善于發(fā)現他們的一點點小小的進步，及時地給予表揚和鼓勵，必要的時候可能還需要給學習困難的學生創(chuàng)造這樣的機會，比如特意安排他們回答一些比較簡單的肯定能回答出來的問題，然后對他們說，你能回答出這個問題，說明你比以前有了很大的進步，老師相信你只要繼續(xù)努力，將來一定可以趕上班里的其他同學！對于這些學習困難的學生，有時只需要老師的一個眼神，一個微笑，拍拍肩膀，摸摸腦袋，就可以給他們傳達這樣的信息：你一定行，老師相信你！通過這些方式培養(yǎng)他們學好數學的信心，從而提高他們學習數學的興趣。