張繼霞

【摘要】在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，文本解讀是不可或缺的一部分。在新課改推動(dòng)下，許多新手法都用到高中英語(yǔ)文本解讀中來(lái)，思維導(dǎo)圖就是其中之一。文章以高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為背景，就如何在文本解讀中融入思維導(dǎo)圖、思維導(dǎo)圖的作用進(jìn)行了分析和總結(jié)，希望能有助于大家對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)和了解。

【關(guān)鍵詞】高中 英語(yǔ)閱讀 文本解讀 思維導(dǎo)圖

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0083-01

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，是高中英語(yǔ)新課改的要求。學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的養(yǎng)成，與學(xué)生的文本解讀能力和思維能力有著密切關(guān)聯(lián)。思維導(dǎo)圖是一種具象化的借助圖像來(lái)發(fā)散思維、增強(qiáng)記憶的表達(dá)模式，它可以提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率，所以，思維導(dǎo)圖也受到了廣大師生的熱烈歡迎。那么，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)文本解讀中，思維導(dǎo)圖究竟有何作用，又該如何借助思維導(dǎo)圖來(lái)教學(xué)呢，文章對(duì)此做出了回答。

1.在語(yǔ)篇解讀中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

作為一種圖像表征工具，思維導(dǎo)圖在將知識(shí)系統(tǒng)化、形象化等方面有著顯著的作用。在高中英語(yǔ)閱讀文本語(yǔ)篇解讀中，過(guò)去，許多教師都是以整個(gè)語(yǔ)篇和單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)教學(xué)的，文本解讀教學(xué)在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的顯性關(guān)系顯示上存在明顯的不足。而將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，直觀展示文本的整個(gè)思維和發(fā)展過(guò)程，是思維導(dǎo)圖的主要作用。所以，在英語(yǔ)文本解讀中，教師可以將思維導(dǎo)圖融入其中，借助思維導(dǎo)圖理清文章發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)行相關(guān)信息、問(wèn)題歸納分析，以幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在高中英語(yǔ)（北師大版）必修1 unit3 celebration Lesson3 Weddings 閱讀教學(xué)中，教師可以在理清思路、認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，借助思維導(dǎo)圖，就文章的體裁、內(nèi)容、線索、學(xué)習(xí)重點(diǎn)（包括重點(diǎn)字、詞、句和語(yǔ)法知識(shí)）等進(jìn)行可視化直觀處理，然后將思維導(dǎo)圖用到英語(yǔ)文本解讀教學(xué)中去。這樣不僅可以讓學(xué)生清晰理解、把握文章結(jié)構(gòu)，還可以發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激活學(xué)生的思維和想象，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.反映語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

文章是作者思想和智慧的結(jié)晶，在英語(yǔ)文本創(chuàng)作時(shí)，作者的思想情感都體現(xiàn)在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)層次、內(nèi)部構(gòu)造、內(nèi)容安排上，文本的閱讀價(jià)值和內(nèi)在品質(zhì)在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)上也有所體現(xiàn)。而思維導(dǎo)圖在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)展示、文章脈絡(luò)梳理等方面的能力非常強(qiáng)，不僅如此，它還可以反映段落、句式之間的關(guān)系，為讀者快速有效地理解文本提供便利。所以在高中英語(yǔ)閱讀文本解讀中，教師可以借助思維導(dǎo)圖變復(fù)雜、冗長(zhǎng)的文本簡(jiǎn)單化，或者利用思維導(dǎo)圖來(lái)截圖文章的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，對(duì)文本的段落、句式、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整理。如在北師大高中英語(yǔ)M4 Unit12 Lesson1 Visiting Britain章節(jié)，單元文本主要介紹了中西方的文化差異，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握常用的閱讀策略。圍繞這兩點(diǎn)，教師要先確定閱讀教學(xué)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。然后，在思維導(dǎo)圖中清晰表達(dá)文章結(jié)構(gòu)，包括文章段落、句式、語(yǔ)言特色和表達(dá)技巧、作者情感等，并將思維導(dǎo)圖用到課堂教學(xué)中來(lái)，讓大家以圖為參考來(lái)欣賞、解讀文本，借助思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和歸納能力。

3.融入語(yǔ)境解讀，加深學(xué)生記憶

文本是文化的載體，許多文章都是人們?cè)谔囟ǖ恼Z(yǔ)境中精心構(gòu)思而成的。所以在閱讀教學(xué)中，許多人都提倡從語(yǔ)境入手，借助語(yǔ)境解讀、語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)打開(kāi)閱讀教學(xué)的新局面。借助思維導(dǎo)圖介紹文本語(yǔ)境，使學(xué)生了解更多的文本背景知識(shí)，或者借助思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中體驗(yàn)作者情感和文本意境，都是提高英語(yǔ)閱讀文本解讀教學(xué)效率的可靠途徑。如在北師大版高中英語(yǔ)必修一unit2 lesson1 National Hero一課學(xué)習(xí)中，本節(jié)課所講的主要是航天英雄楊利偉的故事。緊貼文本，教師可以在文本閱讀前，先利用思維導(dǎo)圖講述文本的the culture and background knowledge，解讀文本大語(yǔ)境。在課堂閱讀教學(xué)中，教師還可以借助思維導(dǎo)圖列出采訪要素，讓學(xué)生以小記者的身份去采訪航天英雄楊利偉，并要求學(xué)生在采訪中用本單元所學(xué)句型和單詞去進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，這樣借助思維導(dǎo)圖和教學(xué)任務(wù)不僅可以拓展閱讀教學(xué)的空間，還可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在在高中英語(yǔ)閱讀文本解讀中有著積極的應(yīng)用價(jià)值。所以，在高中英語(yǔ)閱讀文本解讀中，教師要深入挖掘思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值，然后適時(shí)、適度地將思維導(dǎo)圖融入其中，借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行語(yǔ)篇、文本解讀和語(yǔ)境解讀，以提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)科的育人效果。

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