蔡雅婷

【摘要】本文以信息化教學(xué)為切入點，從“課堂導(dǎo)入”“難點突破”及“課后復(fù)習(xí)”三個方面入手，圍繞初中數(shù)學(xué)與信息化教學(xué)手段的有效融合展開了初步探索。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 信息化教學(xué) 課堂導(dǎo)入 難點突破 課后復(fù)習(xí)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0118-01

21世紀(jì)是一個信息化的社會，信息技術(shù)在各行業(yè)、各領(lǐng)域中的廣泛運用已是大勢之所趨。在此大的時代背景下，教育工作者也致力于研究學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)高效融合的方式方法。作為一名初中數(shù)學(xué)教育工作者，我也針對如何將信息技術(shù)更好地運用到數(shù)學(xué)教學(xué)實踐之中以顯著提升初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效益及其質(zhì)量進行了積極探索，以下僅為我個人的一些初步感悟與看法。

一、信息化的初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入

在平時的生活中我們不難發(fā)現(xiàn)相較于單一的口頭講解人們總是對視頻、音頻、圖片中所蘊含的內(nèi)容更具有探究的興趣以及了解的欲望，也更能被其播放的進度所引導(dǎo)著一步步逐漸融入到觀看活動之中。這一客觀規(guī)律就為我們初中數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有意識地利用信息化教學(xué)手段吸引、集中學(xué)生的注意力提供了充足的理論支撐。

我在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動之中就會根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容有針對性的借助信息化手段做好課堂導(dǎo)入工作。如，在教學(xué)“平移”這節(jié)內(nèi)容時，我便借助信息化教學(xué)手段在上課一開始便為學(xué)生播放了一些動態(tài)的視頻短片，第一個短片為觀光電梯在游客的操作下上下移動，第二個短片為汽車在平直的公路上平穩(wěn)移動著向前行駛，第三個短片為天安門的升旗儀式上鮮艷的五星紅旗在悠揚的歌聲中緩緩升到了旗桿的上空……視頻短片給予了學(xué)生最強烈的視覺沖擊，他們很快便由竊竊私語或者做小動作的懶散狀態(tài)快速集中了注意力，甚至還有的學(xué)生主動詢問這節(jié)數(shù)學(xué)課要學(xué)習(xí)什么，為什么我會播放這些動態(tài)的視頻短片，這表明學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探究興趣與了解積極性。對此，我便順勢點明了本節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)主題，即本節(jié)數(shù)學(xué)課要學(xué)習(xí)平移的相關(guān)知識，而上述短片所描述的內(nèi)容都屬于平移現(xiàn)象，這般一來，便使得學(xué)生對視頻短片所產(chǎn)生的探究興趣自然而然地過渡到了對平移相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上來。由此來看，信息化的初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入既揭明了學(xué)習(xí)主題，又有效集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入效果良好。

二、信息化的初中數(shù)學(xué)難點突破

人們在學(xué)習(xí)的過程中總是會遇到種種困難與難題，這時，他們最迫切需要的便是將原本的抽象內(nèi)容以直觀化、簡單化呈現(xiàn)的途徑或者方式。初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程同樣遵循這一客觀規(guī)律。這也便要求我們初中數(shù)學(xué)教師積極探索輕松、有效突破學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重難點的方法。信息化技術(shù)手段所含的知識容量豐富且呈現(xiàn)方式格外生動、形象，因此其恰當(dāng)運用對于輔助學(xué)生進行數(shù)學(xué)重難點的突破可起到事半功倍的良好效果。

對此，我感受頗為深刻。例如，“直線與圓的位置關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容涉及到相離、相切、相交三種情況，包含“以公共點的個數(shù)判斷直線與圓的位置關(guān)系”以及“根據(jù)圓心到直線的距離d與半徑r的關(guān)系判斷直線與圓的位置關(guān)系”兩種判斷方式，學(xué)生學(xué)習(xí)時經(jīng)常出現(xiàn)混淆的情況。針對這一教學(xué)難點，我便借助信息化教學(xué)手段為學(xué)生制作了以“直線與圓的位置關(guān)系”為主題的表格，具體如下所示：

我并沒有直接將一份完整的表格直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是每講到一點內(nèi)容便會點擊鼠標(biāo)使其顯示相關(guān)的內(nèi)容，這樣，待到整個表格完整的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生便能建立起縱向與橫向兩個方面的直觀對比，這般一來，他們對于直線與圓的位置關(guān)系便有了更加深刻的認(rèn)知與理解，記憶起來也更為簡便、輕松，借助信息化手段輕松突破數(shù)學(xué)難點的預(yù)期目的輕松達(dá)成。

三、信息化的初中數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并不僅僅局限于課上教師的集中講解，課后的自我復(fù)習(xí)與鞏固同樣必不可少。在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生多通過多做練習(xí)題或者看書的形式進行復(fù)習(xí)，但由于形式過于單一化，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)熱情慢慢喪失，最終的復(fù)習(xí)效果也不甚理想。

針對這一情況，我在自身的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中便嘗試借助信息化的手段創(chuàng)新課后復(fù)習(xí)形式，學(xué)生反響頗佳。如，在學(xué)習(xí)了“軸對稱的認(rèn)識”這節(jié)內(nèi)容之后，我便精心為學(xué)生準(zhǔn)備了一份微課視頻，該視頻只用3分35秒的時間便將課上所要講的主要內(nèi)容進行了概括和總結(jié)，其中一開始點明了軸對稱及對稱軸的概念，第二部分以生活實例的方式向?qū)W生展示了日常實際中經(jīng)常接觸到的軸對稱圖形，以幫助學(xué)生輕松建立起軸對稱、對稱軸兩個抽象數(shù)學(xué)概念與生活實際之間的緊密聯(lián)系，第三部分則為一些練習(xí)題，即以題目的形式檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。微課視頻的時間較短，學(xué)生很容易便能將其下載下來，這樣他們便能在這一份既有講解又有練習(xí)題目的視頻輔助下更加有針對性的開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動，像有的學(xué)生對軸對稱、對稱軸的概念不理解，那么，他們便能將視頻暫停在講解這兩個概念的頁面上，像有的學(xué)生不了解生活中都有哪些軸對稱圖形，那么，他們便可以反反復(fù)復(fù)觀看有關(guān)生活實例舉例的片段，而針對那些理論知識掌握得比較扎實的學(xué)生，他們則可以跳過前面的講解直接做相關(guān)的練習(xí)題目……這般一來，信息化的初中數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)便做到了在創(chuàng)新復(fù)習(xí)形式的前提下滿足了不同學(xué)生的不同數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)需求，有助于學(xué)生最終通過復(fù)習(xí)活動建立起完善的軸對稱知識體系。

總而言之，我們初中數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況對信息化教學(xué)手段進行合理運用，這既是迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”大趨勢的要求，同時，又是顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有力突破口。

參考文獻：

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