李玉霖

【摘要】高考文科數(shù)學第一輪復習在高二年級第二學期中段考前后如火如荼地開展起來了.如何才能提高數(shù)學復習課的有效性呢？本文圍繞一節(jié)復習課，對高二文科數(shù)學復習課如何更有效進行研究，通過課前準備、復習過程、課堂總結(jié)、當堂檢測、評價反思等多個環(huán)節(jié)去分析，并根據(jù)這節(jié)復習課談談我的做法和感想.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學復習課;有效性;主動性

筆者以“導數(shù)在研究函數(shù)中的應用”復習為例，探討文科數(shù)學復習課的有效性.

一、課前準備

課前準備，是非常重要的一個環(huán)節(jié)，是這節(jié)復習課順利和高效進行的前提條件.其包括兩方面：一個是教師準備，二個是學生準備.

1.教師準備方面：提前準備好一份符合學生學習情況的研學案.一份優(yōu)秀的“研學案”應該是學生自學的“引路者”，能很好地指導學生自主學習、合作探究.開頭部分中的復習目標要定位好，它為整個復習過程起著指導作用，是進行研學活動的學習工具，所以，要讓學生感到具體、可操作性的特點.

2.學生準備方面：筆者一般要求學生提前一天預習完成梳理知識.梳理知識是復習中的重點.一是將知識點聯(lián)系起來，二是把各知識點分化開來.一般筆者會讓學生以填空題的形式或表格形式來完成對知識的梳理.

二、復習過程

復習過程是學生進行課堂活動的主要內(nèi)容.每個環(huán)節(jié)都要結(jié)合本節(jié)課的實際情況有效地進行，才能達到“復習”的效果.所以筆者在這節(jié)課根據(jù)復習的內(nèi)容，以“合作探究、思維碰撞”這個環(huán)節(jié)為例，主要通過兩個“研學活動”來突破.其中一個“研學活動”需要學生在課前進行，另一個“研學活動”必須在課堂上來進行.

三、課堂總結(jié)

以往一節(jié)復習課進入尾聲時，很多教師看時間不夠就匆匆忙忙一兩句話幫學生概括總結(jié)，這種由教師包辦的方法往往效果甚微.反之，還給學生，給學生去歸納、整理、總結(jié)，其實是組織好復習課過程中的第二次“飛躍”.利用課堂總結(jié)，既可以理順知識、培養(yǎng)學生的學習能力，又能提高學生的思維品質(zhì)，使教學環(huán)節(jié)更完整，課堂復習效果更好.例如，筆者在這節(jié)復習課的課堂總結(jié)以提問的形式讓學生回答以下幾個問題：1.本節(jié)課要求掌握的知識有哪些？2.本節(jié)課涉及的數(shù)學思想和方法有哪些？3.在解題時怎樣審題？應注意那些問題？學生答得不全面的教師適當補充，再次點燃學生的興奮點.

四、當堂檢測

當堂檢測，是對學生課堂上所復習的知識進行的一個測試.它既是學生復習效果的及時反饋，又是提高課堂復習效率的保證.一方面，可以對學生當堂復習的內(nèi)容進行檢測;另一方面，能對學生復習內(nèi)容不足的地方進行補救.從而達到雙贏的效果，使課堂復習更有效，使學生能力進一步提升.例如，筆者在這節(jié)復習課下課前五分鐘進行了限時訓練，做完后當堂訂正.

五、評價反思

完成一節(jié)復習課后，我們可以進行一個課后的反饋，一是對這節(jié)復習課進行自我評價，二是對這節(jié)復習課進行自我反思，三是對這節(jié)復習課自己的錯題進行反思.例如，筆者在這節(jié)復習課的評價表設計如下：

課堂評價

1.我這節(jié)課的表現(xiàn)（優(yōu)/良/中/差）

2.小組對我的評價（優(yōu)/良/中/差）

3.教師對我的評價（優(yōu)/良/中/差）

困惑

1.對本節(jié)課內(nèi)容掌握：（）

A.很好B.較好C.一般D.較差

2.對本節(jié)課還存在困惑的是：

錯題反思

題號：錯因/相關(guān)知識點：

題號：錯因/相關(guān)知識點：

題號：錯因/相關(guān)知識點：

六、對于復習課的感想

數(shù)學復習課主要包括習題課、專題復習課、試卷評講課.那么這里針對一節(jié)專題復習課進行探討.此類復習課側(cè)重于將基礎知識和技能關(guān)聯(lián)化，使各個知識點系統(tǒng)化、有序化、實用化，使學生對相關(guān)聯(lián)特征的知識、知識的脈絡以及它們所蘊含的數(shù)學思想方法有更深的理解.

七、結(jié)束語

提高高二文科數(shù)學復習有效性的方法和途徑有很多種，只要我們在處理每一節(jié)課，每一個教學環(huán)節(jié)時多注重以下原則：重視形式，講究效果;重視設計，講究效率;重視內(nèi)容，講究效益.讓學生動起來，讓學生在復習中不斷地有新的收獲，讓復習課變得有聲有色起來，就能不斷地提高學生的數(shù)學興趣和能力，提升學生的思維品質(zhì)，從而可以取到事半功倍的效果，獲得較好的復習效果.

【參考文獻】

[1]王升.論學生主體參與教學[J].教育研究，2001（2）：39-43.