吳宛霖

【摘要】本文將對立的行為主義與認(rèn)知主義聯(lián)系起來，對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行了探究，根據(jù)斯金納的塑造步驟結(jié)合皮亞杰的兒童認(rèn)知四個階段中具體運(yùn)演階段和形式運(yùn)演階段學(xué)生的特點(diǎn)，對各階段學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成給予了建議.

【關(guān)鍵詞】學(xué)生習(xí)慣；認(rèn)知主義；行為主義

一、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

關(guān)于認(rèn)知特點(diǎn)，筆者認(rèn)為研究最為細(xì)致的就是將認(rèn)知主義推向高潮的皮亞杰.他通過兒童對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)按年齡將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：感覺運(yùn)動階段（0～2歲）、前運(yùn)演階段（2～7歲）、具體運(yùn)演階段（7～12）和形式運(yùn)演階段.根據(jù)這四個階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)筆者結(jié)合他們的行為習(xí)慣總結(jié)了各個階段的行為特點(diǎn)，如下：第一階段的兒童的特點(diǎn)可塑性極好.這一階段的兒童正式學(xué)習(xí)的開始，他們沒有基礎(chǔ)沒有思維，所以說可塑性極好.第二階段的兒童接受性好.他們剛剛開始學(xué)習(xí)沒多久，沒有生活閱歷，幾乎靠接受和模仿一些行為.第三階段的學(xué)生初步具有選擇性.他們有了自己的思想，對自己的行為可以進(jìn)行一般的選擇.第四階段的學(xué)生思維成熟性.也是習(xí)慣基本養(yǎng)成階段.他們的思維有了質(zhì)的變化，他們可以主導(dǎo)自己的行為，在思維養(yǎng)成的同時行為習(xí)慣也基本養(yǎng)成.

二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生行為的一種.人民教育報在2009年4月對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查，不良習(xí)慣有如下七個：喜歡依賴別人、任性，做事經(jīng)常以自我為中心、害怕承擔(dān)責(zé)任、在交往中容易傷害別人、不愛勞動、在消費(fèi)中盲目攀比、炫耀、學(xué)習(xí)不愛刻苦鉆研，常常被動學(xué)習(xí).其中關(guān)于學(xué)習(xí)的有喜歡依賴別人、學(xué)習(xí)不愛刻苦鉆研，常常別動學(xué)習(xí).

根據(jù)以往論文中出現(xiàn)的資料歸納總結(jié)學(xué)生在課前、課上、課后關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良習(xí)慣有如下：多數(shù)學(xué)生對課程預(yù)習(xí)較為粗糙，課上多數(shù)學(xué)生有做筆記習(xí)慣，但沒有好的方法、多數(shù)學(xué)生沒有主動回答問題的習(xí)慣，課后絕大多數(shù)學(xué)生能按時完成作業(yè)但有的同學(xué)遇到難題就習(xí)慣請教無深刻思考、絕大部分學(xué)生有復(fù)習(xí)習(xí)慣，只是缺失有效的策略和方法.

根據(jù)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在習(xí)慣上發(fā)生的問題大致分為三類：首先，很多學(xué)生不知道自己改養(yǎng)成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道什么樣的習(xí)慣適合自己，什么樣的習(xí)慣是好習(xí)慣；其次，他們不知道自己現(xiàn)在已經(jīng)形成了什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些習(xí)慣的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成效無標(biāo)準(zhǔn).他們也不知道怎樣做，怎樣改，進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，也不知道自己該如何對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣，更好的習(xí)慣養(yǎng)成.

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的對策

行為的學(xué)習(xí)根據(jù)斯金納的觀點(diǎn)：“教育就是塑造行為”，首先就是塑造.行為塑造要遵循以下幾個步驟：1.選擇目標(biāo)（終點(diǎn)行為）；2.了解學(xué)生目前能做什么或知道什么（起點(diǎn)行為）；3.找出學(xué)生所在環(huán)境中的潛在強(qiáng)化物（強(qiáng)化物）；4.將終點(diǎn)行為分解成有序的步驟，步調(diào)大小因?qū)W生的能力而異（步調(diào)劃分）；5.及時反應(yīng)學(xué)生的每步行為，使學(xué)生由起點(diǎn)行為逐漸向終點(diǎn)行為接近（即時反饋）.那么由于學(xué)生閱歷少，對事物的感知能力相對較弱，對行為目標(biāo)的選擇上家長和學(xué)校、教師等人就可以給予相應(yīng)的幫助，這里對學(xué)校及學(xué)校工作人員在學(xué)生的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成方面給予如下建議：

1.社會中尋找榜樣.學(xué)?；蛘甙嗉夐_展名人事跡讀書交流會或者成功人士宣講會、觀賞科學(xué)人物紀(jì)錄片等活動.使學(xué)生通過書籍、視頻、真人講述等方式了解更多的人，知道他們的事跡，取其精華，去其糟粕，從中了解他們好的行為習(xí)慣，摒棄壞習(xí)慣.

2.生活中尋找榜樣.教師將周圍學(xué)生的良好行為對學(xué)生進(jìn)行合理地敘述.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞剑嬖V學(xué)生好行為就在身邊，讓生活感知學(xué)生，讓學(xué)生們感知生活，給他們一個好習(xí)慣的環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境對學(xué)生良好行為的熏陶作用.

3.教師刻意熏陶學(xué)生，樹立榜樣.教師等學(xué)生經(jīng)常接觸的人給學(xué)生樹立好的榜樣.教師是學(xué)生每天接觸最多的人，學(xué)生也在無意識地學(xué)習(xí)和模仿教師的各種行為，所以教師要盡量表現(xiàn)出更多好的行為習(xí)慣來感染學(xué)生.

4.充分運(yùn)用數(shù)學(xué)文化激發(fā)興趣.將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與文化相結(jié)合讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)美，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，傳承數(shù)學(xué)文化，用博大精深的數(shù)學(xué)文化感染學(xué)生，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

5.“書中車馬多簇簇”.形成好習(xí)慣、傳承美德等能正確引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生多看有教育意義的生活書籍和影片，傳遞正能量，給學(xué)生樹立正確的選擇觀念.

6.引導(dǎo)學(xué)生自我反思，反思生活，檢驗(yàn)數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí).在形式運(yùn)演階段學(xué)生的思維已經(jīng)有了質(zhì)的變化，抽象思維、推理能力等都會有大的發(fā)展.對于學(xué)生的行為習(xí)慣描述最多的就是叛逆，他們眼中所謂的對錯更多的是崇拜和喜歡，這時家長和教師該引導(dǎo)他們進(jìn)行自我反思，自我審視，以配合他們以后更好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成.在數(shù)學(xué)的應(yīng)用上引導(dǎo)他們反思所做是否符合現(xiàn)實(shí).

家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師.養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣還要家校聯(lián)手，家長教師和學(xué)生一起進(jìn)步，一起成長.“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”我們確立目標(biāo)更要腳踏實(shí)地，按部就班地去做好每一件事，在生活的點(diǎn)滴中養(yǎng)成好習(xí)慣.

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