鄭紹文

摘 要：在初中生物教學(xué)實(shí)踐中，積極建構(gòu)高效趣味課堂，有效穿插游戲活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，不僅能夠提升初中生物的教學(xué)質(zhì)量，也能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中生物；游戲教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)質(zhì)量

初中生物是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也具備較大的難度。在初中生物教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)趣味課堂，通過游戲活動(dòng)的運(yùn)用有效激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)熱情，全面優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入初中生物學(xué)習(xí)實(shí)踐中，全面提升初中生物的教學(xué)效果與質(zhì)量。

一、初中生物教學(xué)中游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

在初中生物教學(xué)實(shí)踐中，教師積極利用游戲來進(jìn)行趣味教學(xué)，能夠有效提升初中生物的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，同時(shí)也可以獲得良好的教學(xué)效果。

（一）游戲能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

游戲在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于參與學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式下，教師往往采用灌輸性的教學(xué)方式，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的統(tǒng)一性和計(jì)劃性，忽略了學(xué)生的主體性地位，這在很大程度上影響著初中生物的整體教學(xué)質(zhì)量。通過游戲教學(xué)法，教師能夠讓沉悶被動(dòng)的課堂變得積極主動(dòng)。在學(xué)習(xí)“消化和吸收”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“擊鼓傳花”的游戲，讓學(xué)生想象：一個(gè)蘋果被我們吃進(jìn)去以后，它在體內(nèi)會(huì)發(fā)生哪些變化，蘋果—口腔—食道—胃—小腸—大腸—肛門。按照這一順序，讓學(xué)生分別講述蘋果在不同系統(tǒng)的反應(yīng)。通過這種趣味性的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)積極性，也能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探究初中生物的奧秘。

（二）游戲能使學(xué)生形象認(rèn)知生物原理

初中生物教學(xué)中，游戲教學(xué)的運(yùn)用還能夠讓學(xué)生形象認(rèn)知初中生物的知識(shí)和原理，加深其對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知。比如學(xué)生對(duì)于傳染病和病原體缺乏準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，為了幫助學(xué)生快速理解這些知識(shí)點(diǎn)，教師可以巧妙設(shè)計(jì)生物游戲，將抽象復(fù)雜的生物變化或生物原理形象化地展示給學(xué)生。教師讓其中一個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)，在他手上涂上粉筆灰，讓他與其他學(xué)生擊掌，此時(shí)其他學(xué)生手上也會(huì)沾上粉筆灰。那么學(xué)生很容易理解這兩個(gè)概念，其中粉筆灰就代表著病原體?？梢?，通過游戲教學(xué)的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生快速精準(zhǔn)地理解生物知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生快速掌握生物原理。

（三）游戲能培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)

在生物知識(shí)、原理等探究與發(fā)現(xiàn)過程中，需要合作精神，需要合作探究，僅僅憑借一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同時(shí)，在學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵階段，合作意識(shí)也是非常重要的。在初中生物教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極利用游戲教學(xué)法，巧妙設(shè)計(jì)合作性質(zhì)的游戲，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的合作探究意識(shí)。比如教師將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為若干小組，巧妙布置一些探究性的生物實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作來自行采集實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，通過合作來共同完成生物實(shí)驗(yàn)，并在課堂上匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。為了激發(fā)學(xué)生的參與積極性，教師可以巧妙利用游戲的方式，讓生物探究實(shí)驗(yàn)充滿趣味性。

二、初中生物課堂游戲教學(xué)的應(yīng)用

在初中生物教學(xué)實(shí)踐中，有效提升生物教學(xué)的質(zhì)量，全面優(yōu)化生物教學(xué)的水平，應(yīng)該積極發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。在生物課堂教學(xué)中，教師利用游戲教學(xué)法，需要注意以下問題。

（一）精心篩選適合游戲教學(xué)的生物內(nèi)容

初中生物是比較系統(tǒng)全面的，在初中生物教學(xué)實(shí)踐中，游戲教學(xué)法具有非常關(guān)鍵的作用，但這并不意味著，游戲教學(xué)法可以適用于初中生物的方方面面內(nèi)容。因此，為提升游戲教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化游戲教學(xué)的應(yīng)用效率，教師應(yīng)該精心篩選生物內(nèi)容，合理匹配游戲教學(xué)與生物內(nèi)容。一方面，教師應(yīng)該適時(shí)介入游戲，把握游戲教學(xué)的時(shí)機(jī)。比如在講解細(xì)胞知識(shí)時(shí)，教師通過多媒體教學(xué)工具形象地展示細(xì)胞的組成，待學(xué)生對(duì)細(xì)胞構(gòu)成有一定的認(rèn)知后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，并要求學(xué)生標(biāo)注好細(xì)胞各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱。最后，教師讓學(xué)生互評(píng)來選出繪畫比較精準(zhǔn)的圖片，進(jìn)行廣泛的傳閱或者懸掛展示。另一方面，在生物教學(xué)中，教師運(yùn)用游戲教學(xué)法還應(yīng)該把握一定的度。游戲不是生物課堂的調(diào)味品，而是生物課堂的重要補(bǔ)充，教師在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)科學(xué)的游戲方案，保證課堂活動(dòng)的組織有序。

（二）積極創(chuàng)新游戲形式和內(nèi)容

在初中生物教學(xué)實(shí)踐中，很多教師雖然也注重游戲教學(xué)法的運(yùn)用，但往往采用一個(gè)或幾個(gè)固定的游戲，通過變化游戲形式或內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)。這種教學(xué)方法雖然能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積極性會(huì)受到影響。因此，在初中生物教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新游戲形式和內(nèi)容，以全新的游戲方法來提升生物教學(xué)的質(zhì)量。如在做“測(cè)定反應(yīng)速度”的探究活動(dòng)時(shí)，教師可以將體育內(nèi)容與生物知識(shí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生做“相反運(yùn)動(dòng)”的競(jìng)賽。當(dāng)教師發(fā)出口令時(shí)，出錯(cuò)學(xué)生即被淘汰。通過這樣生物游戲教學(xué)的創(chuàng)新，能夠有效提升生物教學(xué)的水平。

（三）保證游戲教學(xué)的開展目的

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，游戲是為教學(xué)服務(wù)的。因此，教師在開展游戲教學(xué)時(shí)，必須保證游戲教學(xué)的開展和實(shí)施目的，絕不能出現(xiàn)偏離教學(xué)目的的游戲內(nèi)容。這就需要教師深刻領(lǐng)會(huì)初中生物知識(shí)，結(jié)合生物知識(shí)來巧妙設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。

在初中生物教學(xué)實(shí)踐中，有效提升生物課堂的活力，教師應(yīng)該積極運(yùn)用游戲教學(xué)法，將豐富多彩的游戲與生物知識(shí)聯(lián)系起來，積極創(chuàng)設(shè)高效生物課堂，全面提升生物教學(xué)質(zhì)量。

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