摘要：開展職業(yè)技能大賽能夠提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文剖析會計(jì)技能大賽的內(nèi)容和特點(diǎn)以及對高職會計(jì)專業(yè)課程改革與實(shí)踐的作用，指出高職會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中存在的諸多問題，從五個方面提出了技能大賽引領(lǐng)高職會計(jì)專業(yè)課程改革研究與實(shí)踐的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：技能大賽；會計(jì)專業(yè)；課程改革

職業(yè)技能大賽是近年來我國職業(yè)教育發(fā)展的重大創(chuàng)新，開展職業(yè)技能大賽不僅能提升高職院校的教育質(zhì)量，還對高職院校課程改革有很大的促進(jìn)作用。

一、會計(jì)技能大賽的內(nèi)容和特點(diǎn)

高職會計(jì)技能大賽是為了展示高職人才培養(yǎng)成果、檢驗(yàn)高職院校財(cái)會類專業(yè)教學(xué)改革成果和學(xué)生會計(jì)崗位通用技術(shù)與職業(yè)能力的競賽，已經(jīng)受到各級部門的高度重視。

會計(jì)技能競賽內(nèi)容包括會計(jì)業(yè)務(wù)手工處理和會計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理兩個環(huán)節(jié)，比賽時(shí)間為1天，分上下兩場進(jìn)行，每場3個小時(shí)。會計(jì)業(yè)務(wù)手工處理競賽環(huán)節(jié)以制造業(yè)為背景，使用網(wǎng)中網(wǎng)競賽平臺，包括個人崗位賽和團(tuán)體賽，個人崗位賽穿插于團(tuán)體賽中進(jìn)行；會計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理環(huán)節(jié)競賽以流通業(yè)為背景，采取單人單機(jī)競賽方式，使用用友財(cái)務(wù)軟件U10.1。

會計(jì)技能競賽以院校為單位組隊(duì)參賽，不得跨校組隊(duì)。以湖北省為例，從2016年開始，高職會計(jì)技能大賽每校兩個參賽隊(duì)，每個參賽隊(duì)四名選手，一隊(duì)選手名單由參賽學(xué)校確定，在報(bào)名時(shí)按出納、總賬會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)主管四個崗位角色分別填報(bào)，每人一崗，角色一經(jīng)確定，不得更換。另一隊(duì)由大賽執(zhí)行委員會在比賽前在參賽學(xué)校參賽學(xué)生同年級同學(xué)里隨機(jī)抽取確定，參賽選手為當(dāng)年在籍高職高專類院校學(xué)生。會計(jì)技能競賽總成績滿分800分。其中，會計(jì)業(yè)務(wù)手工處理400分，會計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理400分。會計(jì)技能競賽團(tuán)體總成績?yōu)闀?jì)業(yè)務(wù)手工處理團(tuán)體成績與會計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理團(tuán)體成績之和。

二、會計(jì)技能大賽對高職會計(jì)專業(yè)課程改革與實(shí)踐的作用

會計(jì)技能大賽內(nèi)容緊跟當(dāng)前財(cái)稅制度，體現(xiàn)了會計(jì)行業(yè)最前沿的知識與技術(shù)。技能大賽的每個環(huán)節(jié)都經(jīng)過了專家反復(fù)考量和驗(yàn)證，體現(xiàn)了技能大賽的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。技能大賽促進(jìn)了高職會計(jì)專業(yè)課程改革與實(shí)踐。

（一）技能大賽有利于明確高職會計(jì)專業(yè)課程改革目標(biāo)

高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。開展職業(yè)技能大賽能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，技能大賽對高職院校的人才培養(yǎng)起到了重要的指導(dǎo)作用。高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐操作性非常強(qiáng)，會計(jì)技能需要通過實(shí)踐來獲得，技能大賽為高職會計(jì)課程改革指明了方向。會計(jì)技能大賽按照企業(yè)具體會計(jì)工作崗位設(shè)置比賽崗位，技能大賽環(huán)境非常接近企業(yè)真實(shí)環(huán)境，通過技能大賽，高職院?？梢粤私馄髽I(yè)的職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和對會計(jì)人才的要求，從而明確學(xué)校會計(jì)專業(yè)課程改革目標(biāo)和人才培養(yǎng)方向，并努力向企業(yè)靠攏，培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才。[1]

（二）技能大賽促進(jìn)了高職會計(jì)專業(yè)課程體系的完善

高職院校的課程體系包括理論課程和實(shí)踐課程，大多高職院校的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)真實(shí)環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，模擬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)脫離企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，針對性不強(qiáng)。學(xué)生對這樣的實(shí)踐教學(xué)興趣不大，教學(xué)效果差，高職培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后還要企業(yè)花時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)才能上崗。技能大賽賽項(xiàng)崗位按照企業(yè)具體會計(jì)工作崗位設(shè)置，賽項(xiàng)內(nèi)容來源于企業(yè)發(fā)生的真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，體現(xiàn)了行業(yè)最新的技術(shù)和要求，著重考核學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，技能大賽將實(shí)踐操作的重要性充分體現(xiàn)出來，學(xué)校在以后的課程改革中會盡量向技能大賽靠攏，技能大賽促進(jìn)了高職會計(jì)專業(yè)課程體系的完善。

（三）技能大賽促進(jìn)了高職校企合作

舉辦職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)院校的一種常態(tài)，省賽和國賽每年舉辦一次，層層有選拔，競爭也越來越激烈，競賽水準(zhǔn)越來越高，技能大賽將各高職院校和企業(yè)聚在一起切磋和交流。一方面，通過技能大賽平臺，企業(yè)可以選拔職業(yè)技能水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才，來滿足企業(yè)對于會計(jì)人才的巨大需求。另一方面，通過技能大賽平臺，學(xué)?？梢匀媪私馄髽I(yè)的職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和對人才的要求，從而按照企業(yè)要求培養(yǎng)人才。技能大賽促進(jìn)了校企合作，工學(xué)結(jié)合。[2]

（四）技能大賽促進(jìn)了高職會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)環(huán)境建設(shè)

高職院校通過技能大賽平臺展示學(xué)校的教學(xué)成果，為了能取得技能大賽好成績，各高職院校都加大了經(jīng)費(fèi)投入，盡可能建設(shè)與技能大賽要求對接的教學(xué)環(huán)境。對內(nèi)積極創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，購買實(shí)訓(xùn)設(shè)備，更新實(shí)訓(xùn)軟件，購買實(shí)訓(xùn)資料，按照技能大賽標(biāo)準(zhǔn)要求對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能訓(xùn)練， 增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。對外加強(qiáng)校企合作，積極創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)會計(jì)工作崗位。技能大賽促進(jìn)了高職會計(jì)課程教學(xué)環(huán)境建設(shè)。

三、高職會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

（一）課程體系設(shè)置不合理

目前大多高職會計(jì)專業(yè)課程體系沒有根據(jù)企業(yè)具體會計(jì)工作崗位來設(shè)置，大多還是學(xué)科型體系，課程圍繞專業(yè)來開設(shè)，一般有三十多門。這些課程分學(xué)期開設(shè)，高職只有三年，第三年學(xué)生基本上是去校外頂崗實(shí)習(xí)，這多課程都安排在第一年和第二年。高職院校在人才培養(yǎng)方案里設(shè)置課程體系時(shí)，都設(shè)有理論課程和實(shí)踐課程，并且還有課時(shí)比例分配。教學(xué)計(jì)劃里的實(shí)踐課程通常是教師在普通教室里給學(xué)生安排一些習(xí)題與技能訓(xùn)練，這是單項(xiàng)技能訓(xùn)練。實(shí)踐課程會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模擬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與企業(yè)的真實(shí)環(huán)境相差較遠(yuǎn)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)感受不到企業(yè)會計(jì)工作環(huán)境，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果差，高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后還需要企業(yè)花時(shí)間培訓(xùn)才能上崗，高職培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求脫節(jié)，不能滿足企業(yè)需要。高職會計(jì)專業(yè)課程體系與企業(yè)會計(jì)工作崗位脫節(jié)，設(shè)置不合理，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)技能的提高。[3]

（二）教學(xué)教材陳舊

近幾年，會計(jì)有很多變革，讓人應(yīng)接不暇。最大的變革是2011年財(cái)政部下發(fā)的營業(yè)稅改增值稅試點(diǎn)方案，到2016年5月1日，中國全面推行營改增試點(diǎn)，還有很多會計(jì)核算方面的修改和制定，比如應(yīng)付職工薪酬的核算、其他綜合收益的核算、稅目和稅率的調(diào)整等，2017年12月25日財(cái)政部又發(fā)布了關(guān)于修訂企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的格式的通知，以及財(cái)務(wù)報(bào)表里具體項(xiàng)目的調(diào)整，還有從2018年5月1日起增值稅率的調(diào)整等，國家會計(jì)政策變化太多、也太快了，加上編寫會計(jì)教材人員水平有限，很多會計(jì)教材內(nèi)容非常陳舊過時(shí)，核算方法和所舉案例都是以前的，沒有修改，大多會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容也與企業(yè)發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相差太遠(yuǎn)，學(xué)生無法學(xué)習(xí)參考，因此內(nèi)容緊跟財(cái)稅制度變化和技能大賽要求、貼近企業(yè)工作流程、操作性強(qiáng)的教材非常短缺，大大影響了教學(xué)質(zhì)量。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不佳

實(shí)踐教學(xué)包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外頂崗實(shí)習(xí)，高職會計(jì)專業(yè)校內(nèi)一般都建有會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，模擬企業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，配備桌椅、電腦和財(cái)務(wù)軟件等，供校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)使用。但是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與企業(yè)真實(shí)環(huán)境相差很遠(yuǎn)，加上很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，電腦老化破損、軟件過時(shí)，不能及時(shí)更新更換，影響校內(nèi)實(shí)訓(xùn)效果。受專業(yè)限制，大多高職會計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地欠缺，學(xué)生很難找到會計(jì)實(shí)習(xí)崗位，所以多數(shù)情況下，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生只能去其他與財(cái)務(wù)無關(guān)的崗位進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，比如做服務(wù)類工作，或者去企業(yè)生產(chǎn)流水線上做一些簡單的機(jī)械性工作等。少數(shù)學(xué)生有幸找到會計(jì)實(shí)習(xí)崗位，也多半是做粘貼憑證、跑跑銀行等簡單的工作，根本沒有參與到技能性很強(qiáng)的會計(jì)工作實(shí)質(zhì)內(nèi)容，也就不能學(xué)到更多的企業(yè)會計(jì)崗位職業(yè)技能，校外實(shí)習(xí)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

（四）師資力量薄弱

目前高職院校的專業(yè)教師隊(duì)伍，普遍現(xiàn)象是教師的學(xué)歷層次較高，專業(yè)理論知識較為扎實(shí)，但是職業(yè)技能卻相對薄弱，大多專業(yè)教師都沒有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)驗(yàn)，動手能力不強(qiáng)，讓這些高學(xué)歷低技能的教師去指導(dǎo)學(xué)生會計(jì)實(shí)踐，只能是生搬硬套書本理論，缺少靈活應(yīng)用、舉一反三的能力。加上近年來我國會計(jì)政策不斷變更，而企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)又千變?nèi)f化，新業(yè)務(wù)、新現(xiàn)象層出不窮，那些未能及時(shí)學(xué)習(xí)更新自己知識結(jié)構(gòu)的教師顯然無法勝任和掌控教學(xué)工作，他們在開展實(shí)際教學(xué)活動時(shí)，無法為學(xué)生提供最前沿的知識和技能，學(xué)生也不能從他們那里獲得勝任企業(yè)會計(jì)工作崗位的知識和技能，教學(xué)效果不佳。專業(yè)知識深厚、技能水平高的雙師型教師非常短缺。[4]

四、技能大賽視角下的高職會計(jì)專業(yè)課程改革研究與實(shí)踐的途徑和方法。

職業(yè)技能大賽對高職會計(jì)專業(yè)課程改革起到了積極的推動作用，如何以技能大賽為抓手，進(jìn)行高職會計(jì)專業(yè)課程改革與實(shí)踐。下面筆者結(jié)合多年輔導(dǎo)會計(jì)技能大賽的經(jīng)驗(yàn)，提出如下對策供參考。

（一）以技能大賽為引領(lǐng)，構(gòu)建“理實(shí)一體化”會計(jì)課程體系

會計(jì)技能大賽凝練了會計(jì)專業(yè)崗位技能，體現(xiàn)了企業(yè)對人才的最新要求。

高職院校可以根據(jù)會計(jì)技能大賽崗位設(shè)置情況和賽項(xiàng)具體內(nèi)容，重新構(gòu)建設(shè)置“理實(shí)一體化”會計(jì)課程體系。會計(jì)技能大賽賽項(xiàng)崗位包括會計(jì)主管、總賬、成本和出納四個崗位，對應(yīng)的相關(guān)課程有財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、企業(yè)內(nèi)部控制與會計(jì)制度設(shè)計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本計(jì)算與分析、出納實(shí)務(wù)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德等，會計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理項(xiàng)目對應(yīng)會計(jì)電算化課程，這些課程分學(xué)期開設(shè)，高職院校要創(chuàng)造條件購買比賽軟件和相關(guān)硬件設(shè)備，在課堂教學(xué)中用這些軟件和設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，將會計(jì)技能進(jìn)行普及，保證會計(jì)技能的訓(xùn)練質(zhì)量，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

（二）以技能大賽為引領(lǐng)，將技能大賽評判標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)化

會計(jì)技能大賽賽項(xiàng)的評判標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)企業(yè)會計(jì)崗位實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)制定，經(jīng)過了專家反復(fù)考核驗(yàn)證，比較科學(xué)和規(guī)范。將會計(jì)技能大賽的評判標(biāo)準(zhǔn)作為會計(jì)課程和會計(jì)技能的考核標(biāo)準(zhǔn)，將大大提高高職會計(jì)課程教學(xué)的規(guī)范性和實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到企業(yè)會計(jì)崗位的工作環(huán)境、技術(shù)要求和達(dá)標(biāo)要求，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和會計(jì)職業(yè)技能。如在會計(jì)技能大賽個人崗位賽職業(yè)素養(yǎng)考核銀行對賬業(yè)務(wù)技能比賽中，要求參賽選手在10分鐘內(nèi)將銀行存款日記賬和銀行對賬單逐一核對，找出未達(dá)賬項(xiàng)，做好銀行存款余額調(diào)節(jié)表，在全部正確的基礎(chǔ)上，每提前1秒可獲得獎勵分0.01分。將會計(jì)技能大賽賽項(xiàng)的評判標(biāo)準(zhǔn)引入到高職會計(jì)課程教學(xué)中，能夠使學(xué)生規(guī)范操作技能，提高操作速度，提升職業(yè)素養(yǎng)。[5]

（三）以技能大賽為引領(lǐng)，編寫理實(shí)一體化會計(jì)課程教材

目前市場上的高職會計(jì)教材，內(nèi)容大多陳舊過時(shí)，沒有及時(shí)更新，所舉案例與企業(yè)發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相差很遠(yuǎn)，市場上內(nèi)容緊跟財(cái)稅制度變化的理實(shí)一體化會計(jì)課程教材非常短缺。高職院?？梢砸约寄艽筚悶橐I(lǐng)，根據(jù)歷年會計(jì)技能大賽項(xiàng)目樣題，按照技能大賽所設(shè)置的四個崗位對應(yīng)的課程，編寫理實(shí)一體化會計(jì)校本教材，教材里要有基礎(chǔ)理論知識、實(shí)例解析和實(shí)戰(zhàn)操練等內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)理論掌握會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識，通過實(shí)例解析重難點(diǎn)內(nèi)容，通過實(shí)戰(zhàn)操練，掌握會計(jì)系列技能。將歷年大賽的業(yè)務(wù)題進(jìn)行整理，形成若干套技能訓(xùn)練題，編成《會計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)》教材，作為技能大賽訓(xùn)練教材，按照技能大賽標(biāo)準(zhǔn)要求，仿照技能大賽比賽環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行技能大賽四個崗位的模擬訓(xùn)練，反復(fù)多次，直到學(xué)生之間配合默契，內(nèi)容緊跟財(cái)稅制度變化的理實(shí)一體化會計(jì)課程教材將大大提高技能大賽訓(xùn)練的效果。將技能大賽賽項(xiàng)內(nèi)容與會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，形成理實(shí)一體化會計(jì)教學(xué)校本教材，有助于提高會計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量。

（四）以技能大賽為引領(lǐng)，建設(shè)高水準(zhǔn)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境

高職要想培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能人才，離不開良好的會計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，這是會計(jì)課程教學(xué)和會計(jì)技能大賽的共同要求。高職應(yīng)以技能大賽為引領(lǐng)，建設(shè)高水準(zhǔn)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。技能大賽中的儀器設(shè)備、技術(shù)、軟件支持是目前會計(jì)行業(yè)最新的需求走勢，高職院校要按照技能大賽的硬軟件要求，創(chuàng)建良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。對內(nèi)及時(shí)更新更換校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件，對外積極尋求校企合作，創(chuàng)建校外會計(jì)實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，多方位培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和合作意識，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)會計(jì)課程教學(xué)與校外企業(yè)會計(jì)工作崗位的無縫對接，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（五）以技能大賽為引領(lǐng)，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”會計(jì)教師隊(duì)伍

目前高職院校的會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍，普遍現(xiàn)象是會計(jì)專業(yè)知識比較扎實(shí)，但是會計(jì)技能比較薄弱，高職院校應(yīng)以技能大賽為引領(lǐng)，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”會計(jì)教師隊(duì)伍。技能大賽對指導(dǎo)老師提出了較高的要求，教師輔導(dǎo)學(xué)生參加會計(jì)技能大賽，必須要對技能大賽賽項(xiàng)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、技能要求等方面進(jìn)行深入研究，弄懂弄透，這是一個不斷學(xué)習(xí)提升的過程，為了指導(dǎo)好學(xué)生參加技能比賽，指導(dǎo)教師要千方百計(jì)尋求機(jī)會向企業(yè)專家和同行請教學(xué)習(xí)，吸取他們豐富的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的會計(jì)技能水平和專業(yè)素養(yǎng)。高職院校還可以請企業(yè)專家來校舉辦講座、派教師出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教師輪流指導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽、鼓勵教師下企業(yè)等方式培養(yǎng)一批專業(yè)知識深厚、職業(yè)技能水平高的雙師型教師，技能大賽促進(jìn)了高職教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平和職業(yè)技能的提高。[6]

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基金項(xiàng)目：鄂州職業(yè)大學(xué)2017年校級教科研課題（項(xiàng)目編號：2017YB39）“職業(yè)技能大賽視角下的高職會計(jì)專業(yè)課程改革研究與實(shí)踐”.

作者簡介：周美容（1974-），女，湖北鄂州人，副教授，碩士，研究方向：會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué).