吳建東

摘 要：物理是和當前每個人的生活息息相關的學科，教師需要重視知識和生活內容的結合。初中物理中體現(xiàn)了許多生活現(xiàn)象。因此，需要結合生活總結有效的物理教學思路，這樣可以在初中物理中有效使用生活素材，進而顯著提升教學效果?；诖耍治隽松钏夭脑诔踔形锢碇械挠行褂?，提出了相關的策略。

關鍵詞：生活素材；初中物理；應用

對于初中學生來說，他們的物理學習時間并不長，對于許多物理現(xiàn)象有著較強的好奇心。如果教師能有效激發(fā)學生的興趣，讓學生參與到物理課堂中，就可以活躍課堂的氛圍。生活中，一個磁鐵、玩具、雞蛋或者紙杯都可以是實驗的材料，可以用來演示物理現(xiàn)象或者開展物理實驗，讓學生提升物理探究欲望。

一、在初中物理教學中應用生活素材的原則

第一，遵循適用性原則。在選擇生活素材的過程中，需要確保相關素材有著較強的操作性，這樣可以顯著提升教學效果，避免生搬硬套地聯(lián)系生活。第二，遵循促進性原則。在物理教學中使用生活素材，需要關注學生的技能和知識發(fā)展，符合學生的興趣和學習愛好，達到教學目標的同時，避免提升學生的探索壓力。第三，遵循體驗性原則。相關的生活素材需要符合學生的生活體驗，這樣可以讓學生產(chǎn)生共鳴，讓學生可以參與到學習中，形成良好的生活習慣。第四，遵循實用性原則。相關生活元素需要承擔聯(lián)系生活和學習的橋梁，這樣可以讓學生在實際問題解決中使用物理規(guī)律和思維。

二、生活素材在初中物理教學中的應用思路

（一）在導入環(huán)節(jié)中應用生活物品

導入環(huán)節(jié)屬于物理教學的重要環(huán)節(jié)，直接影響后續(xù)教學的開展效果。教師需要合理設計這個流程，激發(fā)學生的參與興趣，讓學生積極投入到探究中。所以，可以引入一些生活元素，讓學生把注意力轉移到物理學習上。例如，在講解升華和凝華相關知識流程中，可以準備一個用過較長時間的白熾燈泡，而后展示給學生，同時提出針對性問題：這個燈泡已經(jīng)使用了一段時間，你們知道是為什么變成黑色的嗎？學生很想知道問題的答案，但是不知道用什么方法來解釋。教師可以就此引入教學的內容：同學們，其實這里涉及升華和凝華的知識，學過這方面的內容就知道了。利用這種導入方式，可以設置教學懸念，利用生活素材吸引學生的注

意力。

（二）利用自制生活教具教學

在初中物理教學中，如何讓學生保持好奇心有著較大的難處。教師可以借助生活化教具來保持活躍教學氣氛，這樣可以讓學生保持動力和激情。例如，在講解電學相關知識過程中，教師可以使用準備好的玩具汽車：同學們，你們知道這個玩具汽車是如何發(fā)動的嗎？學生這樣回答，車里面有馬達，而且下面有車輪，馬達轉動可以帶動車輪，就可以發(fā)動了。接著教師可以組織學生利用馬達來進行實驗，用電池帶動馬達。學生在使用自制生活教具的過程中產(chǎn)生了電學學習興趣，積極投入到課堂學習中。再比如，講解聲音相關知識過程中，可以使用紙杯來制作土電話，兩個紙杯在底部穿孔，而后系上細線，拉直之后兩邊可以通話，學生可以在這個過程中了解聲音通過介質傳播的知識。一方面體會到物理知識的真實性，另一方面體會到物理知識的趣味性。對于大氣壓強知識的學習，可以使用杯子裝滿水，而后使用硬紙片蓋住杯口，快速倒置。學生發(fā)現(xiàn)沒有水漏出來，這樣的演示實驗可以有效激發(fā)學生的探索欲望。

（三）創(chuàng)設生活化的情境

傳統(tǒng)教學中，教師更加關注課本知識的講解，沒有重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，不利于學生的能力提升和進步。教師可以結合學生熟悉的生活現(xiàn)象來創(chuàng)設問題情境，這樣可以激發(fā)學生的思考，讓學生利用物理知識和規(guī)律來解決生活問題。例如，在講解液化和汽化相關知識時，可以引入生活現(xiàn)象：燒開水的時候，為什么壺的上面有白氣呢？接著引導學生回顧液化相關的知識，水蒸氣遇冷之后會液化成為小水珠，利用這種方法進行分析，可以知道白氣其實就是水蒸氣液化形成的。學生可以根據(jù)這個生活現(xiàn)象來創(chuàng)設問題情境，而后利用自己的知識來解決問題。對于沉浮相關的知識，則可以引入雞蛋放入濃鹽水的情境，隨著清水的逐漸倒入，鹽水濃度逐漸降低，雞蛋從漂浮變成了懸浮，最終沉入了底部。從這個實驗情境，學生可以了解到重力和浮力之間的關系，可以激發(fā)學生的探索興趣。再比如，講解分子相關概念過程中，為了讓學生理解分子是最小物質單位的概念，可以使用羊群當作類比。單只羊也是整個羊群的最小單位，單只羊不能再進行均分，不然就不再是一只完整的羊，同樣分子也不能再分，一個分子是構成物質的最小的單位，利用生活實例可以促進學生對物理概念的理解。

初中物理中涉及多方面的生活知識內容，教師可以利用生活元素創(chuàng)設情境或者組織開展演示實驗。利用生活化元素，不僅可以激活課堂教學，而且可以讓學生輕松了解物理知識，掌握其中的規(guī)律和要點。

參考文獻：

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[3]周忠武.初中物理探究學習環(huán)境的設計與應用研究[D].東北師范大學，2012.

編輯 馮志強