成誠

摘 要：“細(xì)節(jié)決定成敗”，提升課堂有效性的關(guān)鍵是善于捕捉細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)之處做文章。初中道德與法治教學(xué)中，教學(xué)細(xì)節(jié)可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。結(jié)合初中道德與法治教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)有效課堂構(gòu)建的問題，僅僅從捕捉細(xì)節(jié)的角度，進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

關(guān)鍵詞：初中政治；道德與法治；有效課堂；教學(xué)細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)決定成敗。初中道德與法治的教學(xué)中，捕捉細(xì)節(jié)，注重課堂生成，才能針對(duì)性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，多數(shù)教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，課堂上按部就班進(jìn)行教學(xué)，講教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。講做題思路，講答題技巧……可是都難以引起學(xué)生的興趣和熱情，老師感到無力、無助，課堂低效。究其原因，教師缺乏細(xì)節(jié)的把握和捕捉。初中道德與法制的教學(xué)中，教師如何把握教學(xué)細(xì)節(jié)，成就有效課堂？下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、捕捉課堂生成細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)與生成融為一體

教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)有這樣的情況發(fā)生：無論課前怎樣精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，準(zhǔn)備多充分，課堂上總會(huì)有與預(yù)設(shè)不同的事情發(fā)生。而這些新問題、新情況，往往是課前無法預(yù)料到的，存在于預(yù)設(shè)之外，因此，這樣的事情、這樣的問題和情況，被稱之為“課堂生成”。課堂上，教師應(yīng)善于捕捉這些寶貴資源——課堂生成，課堂將會(huì)因生成而精彩，因生成而有效。

例如，問題教學(xué)時(shí)，對(duì)于問題的回答，有時(shí)，課堂上會(huì)有“雜音”“噪音”?！半s音”主要指學(xué)生對(duì)問題的不同的看法和觀點(diǎn)，出現(xiàn)答案與預(yù)設(shè)的答案大相徑庭的情況?！霸胍簟敝傅氖菃栴}提出后，部分學(xué)生對(duì)問題啟而不發(fā)、問而不答，并且在其他學(xué)生回答時(shí)，出現(xiàn)稍微的班級(jí)的躁動(dòng)，也包括有的學(xué)生對(duì)問題的回答看似“荒誕”時(shí)，同學(xué)們的給出“譏笑”的回應(yīng)……這些“雜音”和“噪音”，正時(shí)新型的課堂上，教師應(yīng)及時(shí)捕捉的這些都是引領(lǐng)學(xué)生快樂成長(zhǎng)、創(chuàng)新思維的資源，有效利用，必為課堂添彩，更提效。

如《敬畏生命》的教學(xué)時(shí)，筆者首先和學(xué)生分享了一個(gè)研究生為了救一個(gè)不慎掉進(jìn)糞池的70多歲的老人而獻(xiàn)出了年輕的生命的話題，然后提出問題：你怎么看待這個(gè)研究生救這個(gè)70多歲的老人而犧牲的事件，如果是你，你會(huì)救人嗎？這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，本來想讓學(xué)生從珍愛他人的生命這個(gè)層面去思考和回答，或者從樂于助人的角度去分析，而幾個(gè)學(xué)生的答案，讓這個(gè)材料“豐富”起來。教師應(yīng)從一些“弦外之音”中捕捉生成，指出“生命之上，不僅應(yīng)看到自己的生命重要，別人的生命也重要。應(yīng)仁者愛人，推己及人，應(yīng)從關(guān)愛自己的生命，也走向?qū)λ说纳年P(guān)懷，而不是漠視，或者淡然處之?！边@樣，借助于課堂的生成，不僅讓學(xué)生暢所欲言，也讓學(xué)生真正理解了課堂的重點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確分析和評(píng)價(jià)，從而發(fā)展綜合能力，奠基課堂的有效性。

二、運(yùn)用評(píng)價(jià)生成細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，課堂上注重興趣的激發(fā)，是有效課堂構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)。激發(fā)興趣的方法很多，其中捕捉評(píng)價(jià)的生成細(xì)節(jié)，在這個(gè)細(xì)節(jié)上“做文章”，是激發(fā)興趣的主要策略之一。

運(yùn)用評(píng)價(jià)，生成細(xì)節(jié)，可以從下面幾種情況著手：

首先是語言評(píng)價(jià)應(yīng)豐富。上文提到的“敬畏生命”的案例，對(duì)于研究生救老人的事件的看法這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的不同的意見，教師都應(yīng)該首先給以中肯的評(píng)價(jià)“表現(xiàn)不錯(cuò)”“敢說！繼續(xù)努力！”“想法與眾不同”等；

其次，在評(píng)價(jià)時(shí)，巧妙運(yùn)用肢體語言，增加評(píng)價(jià)的有效性。如說“你的回答很精彩”時(shí)，為學(xué)生豎起大拇指，或者給以鼓勵(lì)的微笑。對(duì)于課堂上的“不安分子”，更應(yīng)該“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。一個(gè)微笑、一個(gè)激勵(lì)的眼神等，都會(huì)激發(fā)起他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

學(xué)生的愉快參與、積極投入，才能真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，課堂因互動(dòng)而精彩，因評(píng)價(jià)的生成，為有效課堂的構(gòu)建而推波助瀾。

三、運(yùn)用板書細(xì)節(jié)，為有效課堂“畫龍點(diǎn)睛”

課堂教學(xué)，除了“口傳”“心授”之外，教學(xué)板書，也是不可小覷的一環(huán)。教學(xué)板書，是課堂的精華的濃縮版，是教學(xué)的航標(biāo)，也是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的歸納，是課堂教學(xué)的知識(shí)的框架，更是知識(shí)的概括和歸納，是課堂的“畫龍點(diǎn)睛”之筆，為有效課堂提效。

例如，《守護(hù)生命》的教學(xué)后，在課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)，教師邊提出與課題教學(xué)內(nèi)容以及課堂的重難點(diǎn)的問題，邊引導(dǎo)學(xué)生回答，邊回顧課堂所學(xué)，以強(qiáng)化知識(shí)。如教師提出問題：應(yīng)從哪些方面做到“守護(hù)生命”？引導(dǎo)學(xué)生回答：愛護(hù)身體、養(yǎng)護(hù)精神。教師用思維導(dǎo)圖，板書：

守護(hù)生命愛護(hù)身體養(yǎng)護(hù)精神

教師進(jìn)一步設(shè)計(jì)更加具體的問題：愛護(hù)身體，應(yīng)從哪些方面做到？又怎樣才能養(yǎng)護(hù)精神？學(xué)生邊回答，邊完善思維導(dǎo)圖，也可以讓學(xué)生完善板書設(shè)計(jì)，如：

如此的板書設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生一覽無余地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)策略，“精”“美”的板書設(shè)計(jì)，讓課堂熠熠生輝。

課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，更需要捕捉生成，注重生成的細(xì)節(jié)，注重生成和預(yù)設(shè)的巧妙結(jié)合，只有善于捕捉和運(yùn)用各種預(yù)設(shè)和生成的細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建，才成為可能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖曉峰.于細(xì)微之處見精彩：淺談初中政治課堂中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（8）.

編輯 段麗君