吳澤玉 劉靜

摘 要：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的前提，復(fù)習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要方法。只有堅(jiān)持復(fù)習(xí)才能拾遺補(bǔ)缺、加深記憶，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有效掌握并熟練運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)教學(xué)；高效課堂；分層教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”“溫故而知新，可以為師矣”。可見復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。因此，在初中物理的教學(xué)中，老師要讓學(xué)生堅(jiān)持做好復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，在復(fù)習(xí)課上要明確指出課本知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、互相幫助、重視實(shí)驗(yàn)等能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高他們的學(xué)習(xí)水平。

一、目前初中物理復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，復(fù)習(xí)是非常重要的一種學(xué)習(xí)手段。物理教學(xué)也是如此，復(fù)習(xí)不僅能讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，還能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在的漏洞。目前在初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)狀主要有：

1.忽略和遺漏了教學(xué)重點(diǎn)

在物理復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，許多老師都在照本宣科，沒有對(duì)教材進(jìn)行深入研究和分析，只是把課本上的內(nèi)容按照往常課堂講出來，相當(dāng)于讓學(xué)生重新聽了一遍老師的課堂教學(xué)，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)依舊分不清楚，造成復(fù)習(xí)課堂效率低下，還浪費(fèi)課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.老師沒有對(duì)所講知識(shí)進(jìn)行深入挖掘

老師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)中，忽視了對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，只簡單地把學(xué)過的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，沒有對(duì)知識(shí)做總結(jié)和擴(kuò)展，無法讓這些知識(shí)聯(lián)系起來形成知識(shí)鏈，容易出現(xiàn)遺漏。

3.連續(xù)測試，忽略了學(xué)生態(tài)度

在課程講了一段時(shí)間后，一般都會(huì)有測試。但是有部分老師癡迷于試卷測試，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)水平只有用試卷來證明，進(jìn)而不斷地讓學(xué)生做題、測試等。復(fù)習(xí)課成了測試課，經(jīng)常如此，單調(diào)枯燥，不但會(huì)給老師帶來很大的壓力，學(xué)生也會(huì)越測越累，以至于讓學(xué)生害怕上物理課，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.復(fù)習(xí)課過于專注課本，忽視了實(shí)驗(yàn)

在初中物理復(fù)習(xí)課上，老師常常對(duì)書本知識(shí)過于重視，忽視了實(shí)驗(yàn)的重要性。物理課作為一門實(shí)驗(yàn)課程，不能只看重理論而忽略實(shí)驗(yàn)帶來的教學(xué)效果。物理實(shí)驗(yàn)同樣對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)有著重要的幫助，可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)物理概念的理解和公式的應(yīng)用。

二、初中物理復(fù)習(xí)課高效教學(xué)的方法

1.老師要明確課本知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)就是指對(duì)學(xué)過的知識(shí)提高理解、認(rèn)識(shí)的程度，鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)，加深記憶力。因此，在初中物理復(fù)習(xí)課的課堂上，老師要像講新知識(shí)一樣把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)做好充分的準(zhǔn)備，按照新課改的指導(dǎo)理念進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，改掉照本宣科的習(xí)慣，把知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)仔細(xì)地講解給學(xué)生。同時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)于存在的疑惑及時(shí)向老師提出幫助，要養(yǎng)成勇于提問的好習(xí)慣；老師要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)把次要的課本知識(shí)一帶而過，不要在這些知識(shí)上面浪費(fèi)太多時(shí)間，從而讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)得更有效率，掌握更多的重點(diǎn)知識(shí)。

2.分層教學(xué)，互相協(xié)作

在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，要做到分層次教學(xué)，老師就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做到詳細(xì)了解，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，促使學(xué)困生和中等生和優(yōu)等生的整體進(jìn)步。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生即優(yōu)等生，老師不要用太多時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行基本輔導(dǎo)，應(yīng)該多給他們?cè)O(shè)計(jì)一些難度較高的問題，讓他們認(rèn)真解析，提高他們的學(xué)習(xí)水平；對(duì)于中等學(xué)生，老師要給他們?cè)O(shè)計(jì)一些難度不是很高、符合他們實(shí)際狀況的問題，促使他們先掌握好基礎(chǔ)，然后再向前邁進(jìn)；對(duì)于學(xué)困生，老師要特別注意對(duì)他們的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教育，提高他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，然后逐漸提高學(xué)習(xí)的目標(biāo)，循序漸進(jìn)地幫助他們追上其他學(xué)生。

另外，老師也可以分組教學(xué)，讓全班學(xué)生分成幾組，每組學(xué)生之間相互討論、相互協(xié)助，形成互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們養(yǎng)成積極進(jìn)取的好習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，老師要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)好物理課程的信心。

3.注重實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生加深記憶

物理的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，物理復(fù)習(xí)課也需要實(shí)驗(yàn)的幫助來加深學(xué)生的記憶。作為實(shí)驗(yàn)課程，物理的實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的考試中占據(jù)不少的分量。通過實(shí)驗(yàn)，老師可以讓學(xué)生把書本知識(shí)的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，學(xué)習(xí)理論的目的在于應(yīng)用，而實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生發(fā)揮自身水平的重要途徑。在初中物理復(fù)習(xí)課堂上，老師用實(shí)驗(yàn)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化課本內(nèi)容，提升學(xué)生的思考能力和理解能力，讓他們學(xué)以致用，通過做實(shí)驗(yàn)找出自己的不足之處，再加以完善，從而提升復(fù)習(xí)的效率和效果。

總之，對(duì)于學(xué)生來說復(fù)習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)的必要手段，只有堅(jiān)持復(fù)習(xí)才能找出學(xué)習(xí)中的漏洞，完善知識(shí)范圍，從而讓他們掌握更加全面的知識(shí)和技能。因此，在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，老師要明確教學(xué)目標(biāo)，研究課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使用合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)水平，讓復(fù)習(xí)課堂變得更加有效。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬曉榮