周雅露

摘 要：英文繪本是歐美國家的兒童讀物，是以圖畫與文字相結(jié)合的形式來講述一個故事。在小學英語課堂中，為了提高學生的英語閱讀能力，英文繪本越來越多地被應(yīng)用在課堂中。就小學英語課堂如何巧妙應(yīng)用英文繪本這一問題進行探討和研究。

關(guān)鍵詞：英文繪本；英語閱讀；語言結(jié)構(gòu)

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教學觀念的不斷進步，英語教學由原先重視語法、詞匯、句型的知識傳授逐步轉(zhuǎn)化為重視語言學習技能的培養(yǎng)。英文繪本在課堂中的應(yīng)用對于培養(yǎng)學生自主學習語言的能力以及調(diào)動學生學習語言的熱情和興趣起一定的促進和發(fā)展的作用。

一、英文繪本的特點

英文繪本在國外又稱之為“Picture book”或者“Big book”。它是通過呈現(xiàn)豐富的圖片和簡單的文字來講述故事、傳遞信息。英文繪本最大的一個特點在于語言表達的直觀性。它以豐富多彩、生動有趣的圖畫為主，配以簡短的文字，講述一個故事，表達一定的情感。對于小學生來說，圖畫能夠調(diào)動他們閱讀故事的興趣。即使在此過程中出現(xiàn)不認識的生詞或句式，也能通過圖片了解故事的大意。英文繪本的另一大特點是它具有很強的故事性和趣味性，以趣味性的故事來創(chuàng)設(shè)一定的情境，在情節(jié)設(shè)計上引人入勝，在語言表達上層層深入，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，從而在閱讀過程中學習語言、積累語言。

二、英文繪本的選擇

（一）選擇具有趣味性的英文繪本

小學生正處于無意注意向有意注意發(fā)展的交替時期，在選擇英文繪本時，盡量選擇色彩鮮明、畫面豐富的繪本，吸引學生的眼球，勾起學生的好奇心，獲得較好的閱讀教學效果。同時根據(jù)學生的年齡和理解力的不同還要分別選擇：對于中低年級的學生，需要選擇淺顯、易懂、充滿童趣的故事繪本；對于中高年級的學生來說，需要選擇有一定深度、幽默詼諧的故事繪本。選擇適合學生的趣味性繪本，能更好地發(fā)揮出繪本的引導(dǎo)閱讀作用。

（二）選擇適合學生語言能力的英文繪本

在選擇繪本時需要對學生已有語言知識進行一定的了解和分析，在此基礎(chǔ)上選擇適合學生已有語言能力、難易適中的繪本。對于低年級學生來說，盡量選擇以單詞或簡單句呈現(xiàn)的故事繪本，便于學生理解和朗讀。而對于高年級段的學生來說，他們已具有一定的語言基礎(chǔ)，適合閱讀篇章式、具有一定文化意識、情感表達的故事繪本。

（三）選擇語言簡短、復(fù)現(xiàn)性高、有一定韻律的英文繪本

在小學階段，英語教學主要以培養(yǎng)學生閱讀能力和興趣為主要目標。因此，在選擇繪本時一定要考慮到語言的難易程度和語言結(jié)構(gòu)的復(fù)現(xiàn)性。繪本除了要有重復(fù)性的語句，還要有一定韻律、朗朗上口，有助于學生朗讀和表演，與之同時讓學生對于語言結(jié)構(gòu)和發(fā)音規(guī)律有更加直觀的了解。

三、英文繪本與小學英語課堂的整合

（一）結(jié)合單元主題，巧用英文繪本延伸

譯林版小學英語教材中，每個單元都有一個主題，圍繞主題而展開整個單元教學。我們教師可以在某一板塊教學的基礎(chǔ)上選用符合或接近本單元主題的英文繪本進行本節(jié)課的延伸。

案例：譯林版小學英語三年級上冊Unit 6 Colours，在教授cartoon time版塊時，在課堂后半段引入繪本“Brown bear，Brown bear， what do you see？”該繪本語言結(jié)構(gòu)簡單、復(fù)現(xiàn)性較高，詞匯主要以顏色和動物為主。結(jié)合該單元的顏色主題，在教材已有顏色詞匯的基礎(chǔ)上拓展其他的顏色類單詞，內(nèi)容直觀易懂。該繪本同時還具有一定韻律，學生能夠根據(jù)旋律唱出繪本內(nèi)容，對于三年級這個英語起始年級來說，是一種很能調(diào)動學生學習興趣的教學手段，使得學生更加關(guān)注所學語言本身。

（二）借助英文繪本，復(fù)習和提升語言能力

英文繪本除了作為課堂末尾的一個延伸，它同樣可以應(yīng)用在整個課堂用以復(fù)習和提升。在每教授一個單元后復(fù)習時，老師總是苦惱該如何上好復(fù)習課。究其原因一是每個單元的知識點是有限的，二是重復(fù)學習相對比較枯燥，三是復(fù)習課的練習手段相對單一，起不到復(fù)習課該有的作用。但是繪本的存在可以打破這一僵局，選擇符合學生目前語言能力和本單元相關(guān)話題的繪本，引入課堂，學生在學習閱讀繪本的過程中對已學語言進行正遷移，真正做到溫故知新，提升能力。

案例：譯林版小學英語四年級下冊Unit8 How are you？復(fù)習課中，引用繪本Beaver has a stomache。原教材本單元主要學習詢問病情、關(guān)心他人的句型和疾病類詞匯。該繪本講述水獺Beaver裝病逃避勞動的故事。課上通過讓學生詢問Beaver怎么了，復(fù)習本單元句型，同時創(chuàng)設(shè)本節(jié)課情境，然后讓學生帶著好奇心去閱讀繪本故事，了解故事所要傳達的本意。在此過程中不僅復(fù)現(xiàn)了教材中所學的詞匯和句型，還拓展學習其他疾病類單詞，提升了學生閱讀文本的能力。

英文繪本對于提高學生閱讀能力有著深遠的影響，通過閱讀英文繪本，越來越多的學生對英語產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)了學生的文化意識、語言意識和閱讀意識。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮