汪華祥

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)課堂中，英語(yǔ)教師運(yùn)用繪本教學(xué)，能夠使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，并能夠有效地利用這些課堂資源來(lái)提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從大聲朗讀、欣賞圖片、巧置懸念、精心設(shè)問(wèn)等四個(gè)方面探討了應(yīng)用繪本教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的方法，以期為他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);閱讀素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）19-059-2

小學(xué)生由于年齡小，能夠接受的東西也比較少，因此教師需要為學(xué)生定制符合他們實(shí)際認(rèn)知情況的教學(xué)計(jì)劃。繪本是一種專(zhuān)門(mén)為兒童設(shè)計(jì)的圖書(shū)，能夠有效的激活學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，是比較容易被他們接受的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)英語(yǔ)中運(yùn)用繪本教學(xué)，能夠讓孩子贏在起跑線上，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、大聲朗讀，激活閱讀熱情

繪本教學(xué)中許多故事需要學(xué)生們自己去體會(huì)，去感悟，所以教師在課堂上一般可以采用先講故事，后大聲朗讀的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣既能夠讓學(xué)生們感受到繪本閱讀的快樂(lè)，也能夠使他們更加深入地去品味故事。

比如教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)5B Unit 8 Birthdays時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生講一講繪本故事——《跳跳也有生日了啦》。聽(tīng)到這本書(shū)的名字，學(xué)生心里也許會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：每個(gè)人都有生日，為什么說(shuō)“跳跳也有生日”呢？好吧，這時(shí)就讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書(shū)中，去迎接一份童真童趣和對(duì)生命的思考?！啊米颖谋暮颓嗤芴亲钭钜玫呐笥?，他們從早到晚都待在一起，一起玩，一起聽(tīng)音樂(lè)，一起笑，一起吃東西。從這簡(jiǎn)短的文字中，我們似乎看到了兩個(gè)親密無(wú)間的好朋友一起度過(guò)的無(wú)數(shù)的歡樂(lè)時(shí)光。這一定是介紹友情的圖書(shū)吧！別著急，故事即將開(kāi)始了。故事發(fā)生在一個(gè)美麗的秋天……”講完故事后，學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有一個(gè)大概的了解，教師在講故事的時(shí)候要融入自己的感情，聽(tīng)完故事后，再讓學(xué)生齊讀朗讀重點(diǎn)段落，讀完之后，指正學(xué)生情感表達(dá)不太好的地方。自己在親自示范讀一下，讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有更深刻的理解，也可以讓學(xué)生輪流朗讀，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到朗讀的氛圍當(dāng)中，體會(huì)到繪本故事的趣味性。之后再引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——Birthdays.學(xué)生就會(huì)對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)非常感興趣。

大聲朗讀繪本，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性與主動(dòng)性，使整個(gè)英語(yǔ)課堂充滿著快樂(lè)的氣息，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在快樂(lè)中學(xué)得知識(shí)，并能夠?qū)⑦@份快樂(lè)分享給身邊的每一個(gè)人。

二、欣賞圖片，感知文章內(nèi)容

在繪本閱讀中不僅有精彩的故事，還有非常吸引人眼球的各種插圖。通過(guò)這些插圖，學(xué)生能夠感受到故事情節(jié)的精彩，而且能夠知道繪本故事中人物情緒的多樣化，所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真的去欣賞圖片，猜想故事的情節(jié)。讓學(xué)生充分感知文章的內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

教學(xué)3A Unit 3 My friends時(shí)，教師可以引入繪本閱讀《喲，我們家來(lái)客人啦》，教師不要直接給學(xué)生講述故事的情節(jié)，也不要讓學(xué)生提前閱讀這個(gè)故事，而是先帶領(lǐng)學(xué)生觀察繪本中的圖片，觀察幾分鐘后，分別找?guī)讉€(gè)學(xué)生講一講自己通過(guò)圖片猜想的故事內(nèi)容。有的學(xué)生講的跟故事情節(jié)很接近，有的學(xué)生講的則會(huì)偏離故事情節(jié)，這時(shí)，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)俅巫屑?xì)觀察圖片，留意圖畫(huà)中人物表情的變化，動(dòng)作的暗示，通過(guò)這些來(lái)揣摩人物的心理，使學(xué)生借助自己的想象力去還原故事情節(jié)。堅(jiān)持這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)得到充分的發(fā)展，甚至在不久的將來(lái)，可以脫離繪本，自主建構(gòu)故事。接著，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主題——Friends.讓他們構(gòu)思一則關(guān)于朋友的小故事或者說(shuō)一說(shuō)自己想對(duì)朋友說(shuō)的話，比如：“I think friends are important because they bring me happiness， help me when Im in trouble， and I love them.”

學(xué)生們通過(guò)圖片去觀察人物的心理變化，進(jìn)而了解整個(gè)故事的完整情節(jié)，這是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、推斷能力以及表達(dá)能力的重要方式。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，思維也得到有效的激發(fā)。課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量也得到了質(zhì)的提升。

三、巧置懸念，放飛想象思維

在小學(xué)階段，很多知識(shí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是比較抽象的，他們很難用成人的方法去理解問(wèn)題，這就需要教師深入挖掘出學(xué)生的豐富想象力，創(chuàng)新教學(xué)方式，在繪本閱讀過(guò)程中設(shè)置一些懸念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，使學(xué)生能夠更深刻的理解文章內(nèi)容。

在教學(xué)3A Unit 8 Happy New Year！時(shí)，教師可以引入繪本故事《春節(jié)的故事》，先不讓學(xué)生看繪本，而是設(shè)置懸念，問(wèn)他們：“Do you know how the Spring Festival came？ Why is the spring festival called ‘new year？當(dāng)學(xué)生陷入疑惑時(shí)，讓他們猜一猜春節(jié)的來(lái)源。有的學(xué)生猜是因?yàn)榇禾斓搅?，過(guò)去的一年結(jié)束了，所以叫“過(guò)年”。有的學(xué)生猜可能“年”是一種東西，我們要跨過(guò)它，才能邁向新的開(kāi)始。聽(tīng)完學(xué)生的猜想后，再給他們講這個(gè)故事：“傳說(shuō)很久很久以前，世上有一種最兇惡的野獸，名字叫做“年”……從這以后，“年”再也不敢出來(lái)禍害百姓了。它找不到食物，餓死在了深山老林里?！澳辍边@種野獸雖然沒(méi)有了，但是過(guò)年的風(fēng)俗卻在民間保留了下來(lái)。每到農(nóng)歷十二月底，家家戶戶蒸饅頭，辦年貨。除夕那一天，每家的大門(mén)上，都要貼一幅鮮紅的對(duì)聯(lián)。初一那一天，人們互相拜年祝賀。小孩子們穿新衣、放花炮。農(nóng)歷年過(guò)去了，春天就要來(lái)了，所以，農(nóng)歷年也叫“春節(jié)”，它是我國(guó)各族人民最喜愛(ài)的節(jié)日。”故事講完了，學(xué)生的疑惑也就解開(kāi)了。

通過(guò)繪本教學(xué)，學(xué)生的想象力得到豐富，這為他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從小就養(yǎng)成熱于想象的好習(xí)慣，也是每一個(gè)小學(xué)教育工作者應(yīng)該為之而努力的目標(biāo)。

四、精心設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)人文情懷

在繪本教學(xué)中，教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)挖掘書(shū)繪本故事中所蘊(yùn)含的文化差異以及通過(guò)故事所要表現(xiàn)的人文情懷。在

教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力，并且還要努力培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和人文情懷。

教學(xué)5B Unit 5 Helping our parents時(shí)，可以引入繪本《熊婆婆的廚房亂糟糟》，這則故事的主題是“好心，卻幫倒忙”。挖掘故事材料的主要蘊(yùn)含，在熊婆婆生病時(shí)，蹦蹦和跳跳好心為婆婆收拾廚房，卻沒(méi)有想到由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致廚房越收拾越亂。然后結(jié)合故事內(nèi)容，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出：“Children， do you help your parents do housework at home？ Whats the effect？”引起學(xué)生的好奇心，新授環(huán)節(jié)，提出：“Why do we sometimes do it well， but we do something wrong？”，幫助學(xué)生理清故事情節(jié)。產(chǎn)出環(huán)節(jié)，提出：“If you were the protagonist， what would you do？”引導(dǎo)學(xué)生討論故事內(nèi)容。最后總結(jié)：“Everything must be organized and can not be grasped by eyebrows and beards.”

利用繪本教學(xué)，教育學(xué)生懂得求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人共處的道理，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。塑造學(xué)生文明的言行，使他們具有優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，這是繪本教學(xué)的最終目的，也是每位教師要完成的教學(xué)任務(wù)。

總而言之，繪本作為一種圖畫(huà)故事書(shū)形式的教學(xué)資源，教師要優(yōu)化其教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，巧妙運(yùn)用繪本小故事來(lái)輔助教學(xué)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，內(nèi)化課堂知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀題解能力，并形成豐富的閱讀素養(yǎng)。

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