鄭承志

?

打造骨干專業(yè)群，培植高等職業(yè)院校核心競爭力——以財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)院校為例

鄭承志

（安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 校長室，安徽 蕪湖 241002）

高等職業(yè)教育以專業(yè)為龍頭是學(xué)界的共識。高等職業(yè)院校依據(jù)其定位建設(shè)骨干專業(yè)群，形成集群效應(yīng)，是壯大辦學(xué)實(shí)力、增強(qiáng)核心競爭力的創(chuàng)新之舉。從專業(yè)群的特點(diǎn)入手，在具體闡釋專業(yè)群構(gòu)建方式的基礎(chǔ)上，建構(gòu)了財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)院校的骨干專業(yè)群架構(gòu)，并以財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)院校為例，提出了“做優(yōu)”骨干專業(yè)、打造骨干專業(yè)群，培植高等職業(yè)院校核心競爭力的主要對策。

專業(yè)群；核心競爭力；高職院校；骨干專業(yè)

一、問題的提出

我國高等職業(yè)教育經(jīng)過近20年的發(fā)展已經(jīng)站在了“內(nèi)涵式發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展同頻共振”的新起點(diǎn)上。高等職業(yè)教育以專業(yè)為龍頭、以專業(yè)支撐特色、以專業(yè)成就辦學(xué)品牌，已經(jīng)成為業(yè)界的共識。但是，對眾多的高職院校來說，盡管從人才需求和辦學(xué)條件出發(fā)，開辦了許多專業(yè)，如資料顯示，多數(shù)高職院校的專業(yè)在30個(gè)以上，卻難以解決專業(yè)的相對穩(wěn)定與市場相對靈活的矛盾。其直接表現(xiàn)是有一批專業(yè)生命周期短、缺乏適應(yīng)性，并由此帶來教學(xué)資源的浪費(fèi)和新專業(yè)開發(fā)的滯后性。教育部“高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015）”指出：“高職專業(yè)設(shè)置要堅(jiān)持以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長規(guī)律，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?！盵1]因此，高職院校應(yīng)該服務(wù)行業(yè)，服務(wù)區(qū)域，服務(wù)社會，建設(shè)高水平骨干專業(yè)群，通過形成集群效應(yīng)，破解專業(yè)的相對穩(wěn)定與市場相對靈活之間的矛盾，“提高高職院校配套提供人才、配套提供服務(wù)的能力，讓有限的資源發(fā)揮更大的作用”[2]，增強(qiáng)核心競爭力。本文擬以財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)院校為例，探討高職院校如何打造骨干專業(yè)群問題，以期為高水平骨干專業(yè)群建設(shè)提供一定的參考。

二、專業(yè)群的特點(diǎn)

什么是專業(yè)群？學(xué)界認(rèn)為是“由一個(gè)以上辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)的骨干專業(yè)作為核心專業(yè)，引領(lǐng)若干個(gè)面向特定職業(yè)分工、技術(shù)領(lǐng)域或?qū)I(yè)基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)所組成的一個(gè)集合”。它具有如下特點(diǎn)：

（1）依據(jù)某一行業(yè)或職業(yè)崗位群形成。高等職業(yè)教育的職業(yè)性、應(yīng)用性和技術(shù)性決定了其專業(yè)的設(shè)置往往圍繞某一行業(yè)、適應(yīng)其行業(yè)崗位群人才需求，按照專業(yè)類或產(chǎn)業(yè)鏈或崗位群形成。例如，圍繞對外貿(mào)易行業(yè)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)代理、國際商務(wù)等3個(gè)專業(yè)，可以形成“外貿(mào)專業(yè)群”。

（2）具有一定的規(guī)模。專業(yè)群要突出規(guī)模化，使專業(yè)規(guī)模保持在一定數(shù)量上。通過開展專業(yè)結(jié)構(gòu)評估和調(diào)整，進(jìn)行專業(yè)撤并整合[3]，重點(diǎn)發(fā)展2-3個(gè)100人以上規(guī)模的專業(yè)，使有限資源得以集中利用，以產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)。

（3）有效共享師資。一個(gè)專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)，通常是一個(gè)學(xué)校長期辦學(xué)積淀形成的，各專業(yè)具有相同或相近的學(xué)科基礎(chǔ)，直接表現(xiàn)是專業(yè)理論基礎(chǔ)課程相同。[4]因此，師資隊(duì)伍必然有一部分是共同的。這就為核心專業(yè)發(fā)揮帶動(dòng)作用創(chuàng)造了條件，能夠有效共享部分師資。例如，市場營銷專業(yè)、廣告策劃和營銷專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)》、《市場營銷》等專業(yè)理論基礎(chǔ)課程是相同的，其課程師資當(dāng)然可以共享。

（4）群內(nèi)專業(yè)要突出差別化。在一個(gè)專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)，既要考慮其相關(guān)性，又要保證差別化發(fā)展，防止“換馬甲”式的專業(yè)雷同。這一點(diǎn)在部分高職院校沒有受到很好關(guān)注。差別化是特色發(fā)展的必然要求，其內(nèi)涵主要體現(xiàn)為專業(yè)定位、職業(yè)面向、核心課程、產(chǎn)教融合領(lǐng)域和可持續(xù)發(fā)展方向等。

三、構(gòu)建專業(yè)群的方式

專業(yè)群的構(gòu)建既要考慮產(chǎn)業(yè)行業(yè)職業(yè)需求的指引，也要考慮學(xué)校辦學(xué)歷史的積淀。從產(chǎn)業(yè)行業(yè)職業(yè)需求看，行業(yè)、區(qū)域、社會的多樣性需求，決定了同一產(chǎn)業(yè)行業(yè)需要多個(gè)專業(yè)人才，即人才培養(yǎng)面向同一職業(yè)崗位群；從學(xué)校辦學(xué)歷史的積淀看，一個(gè)專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)，不是一朝一夕就全部成長起來的，而是依托成熟專業(yè)的帶動(dòng)，逐步發(fā)展起來的。所以，構(gòu)建專業(yè)群必須堅(jiān)持一定的原則，采取科學(xué)的方式。

（一）按照專業(yè)類構(gòu)建專業(yè)群

按專業(yè)類構(gòu)建專業(yè)群，可以說比較成熟。受教育部“高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015）”指引，高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置基本走向規(guī)范，即依據(jù)學(xué)校定位，立足專業(yè)大類，重點(diǎn)發(fā)展相關(guān)專業(yè)類專業(yè)，由1 個(gè)重點(diǎn)專業(yè)帶動(dòng)若干同類專業(yè)，逐步形成骨干專業(yè)群。例如，以長三角地區(qū)的財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)院校為例，從專業(yè)布局學(xué)校占比高的財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類專業(yè)看，可以按照下表所列構(gòu)建專業(yè)群（表1）。

表1 財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)院校專業(yè)類專業(yè)群

從市場人才需求調(diào)查看，上述8類專業(yè)中，財(cái)政稅務(wù)類受制于財(cái)政、稅務(wù)專業(yè)的用人系公務(wù)員系列，?？粕陂L三角地區(qū)遭遇就業(yè)門檻限制，所以不具備構(gòu)建骨干專業(yè)群條件。工商管理類專業(yè)中，工商企業(yè)管理、商務(wù)管理專業(yè)，因?yàn)榧夹g(shù)含量不足，社會認(rèn)可度受到限制，在部分院校退出，所以也不具備構(gòu)建骨干專業(yè)群條件。因此，財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)院校按專業(yè)類構(gòu)建專業(yè)群，應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展金融類、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類、財(cái)務(wù)會計(jì)類、市場營銷類、電子商務(wù)類、物流類等6大骨干專業(yè)群。

（二）按照產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群

按產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群在工科類專業(yè)中具有優(yōu)勢，因?yàn)楣た祁悓I(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈更加明顯。對財(cái)經(jīng)類院校來說，一是財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類部分專業(yè)可以按產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群，但要打破專業(yè)類；二是財(cái)經(jīng)類高職院校的部分非財(cái)經(jīng)類專業(yè)，也可以按產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群。據(jù)此，可以按照下表所列構(gòu)建部分專業(yè)群（表2）。

現(xiàn)實(shí)的情況是，許多財(cái)經(jīng)類高職院校都布局了部分工科類專業(yè)，如電子信息類專業(yè)、計(jì)算機(jī)類專業(yè)；部分藝術(shù)類專業(yè)，如動(dòng)漫設(shè)計(jì)、產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)，所以按產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群具有可行性。

（三）按照學(xué)科基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)群

按學(xué)科基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)群，一是基于專業(yè)的理論基礎(chǔ)，從理論支撐維度出發(fā)的；二是基于教師的學(xué)科背景，可以有效共享師資；三是基于學(xué)生發(fā)展，有利于復(fù)合型人才培養(yǎng)。據(jù)此，可以按照下表所列構(gòu)建部分專業(yè)群（表3）。

表2 財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)院校部分專業(yè)群

表3 財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)院校學(xué)科專業(yè)群

這種方式構(gòu)建的專業(yè)群，在財(cái)經(jīng)類高職院校中遇到的問題有兩個(gè)方面：一是工商管理類專業(yè)過多，規(guī)模過大。普遍的做法是將財(cái)務(wù)會計(jì)類的會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會計(jì)信息管理等專業(yè)單列為一類，以降低管理的幅度；二是按學(xué)科基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)群容易受學(xué)科教育的影響，不利于推進(jìn)產(chǎn)教融合、突出學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。

綜上所述，財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)院校為打造骨干專業(yè)群，可以綜合考慮專業(yè)類、產(chǎn)業(yè)鏈和學(xué)科基礎(chǔ)等三種方式的優(yōu)勢與劣勢，突破思維局限，結(jié)合院校實(shí)際，整合教學(xué)資源，依托二級學(xué)院，重點(diǎn)發(fā)展骨干專業(yè)，構(gòu)建骨干專業(yè)群，形成集群效應(yīng)。具體如表4所示：

表4 財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)院校骨干專業(yè)群

四、“做優(yōu)”骨干專業(yè)，打造骨干專業(yè)群

對財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)院校來說，打造骨干專業(yè)群是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。要以“做優(yōu)”骨干專業(yè)為目標(biāo)，從以下幾方面發(fā)力，走出一條打造骨干專業(yè)群、培植核心競爭力的新路。

（一）深化管理體制改革，重組二級學(xué)院

依據(jù)表4，財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)院校打造骨干專業(yè)群可以從二級學(xué)院重組入手。這就需要突破原有的普遍按專業(yè)類或?qū)W科基礎(chǔ)等構(gòu)建二級學(xué)院的認(rèn)知，結(jié)合財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)院校專業(yè)布局的實(shí)際，依托管理體制改革，按照“有所為有所不為”的原則，重組教學(xué)資源，調(diào)整教學(xué)團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)籌規(guī)劃發(fā)展方略，建設(shè)以商學(xué)院、金融學(xué)院、會計(jì)學(xué)院、電子商務(wù)與物流學(xué)院等為主體，以計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院、文化與旅游學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等為補(bǔ)充的二級學(xué)院體系，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)、尊重教育規(guī)律的骨干專業(yè)群。

（二）強(qiáng)化產(chǎn)教融合與校企合作，“做優(yōu)”骨干專業(yè)

高等職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表明，專業(yè)群建設(shè)是以骨干專業(yè)建設(shè)為主線的一種資源整合活動(dòng)。在每一個(gè)專業(yè)群中，都有一至兩個(gè)起到龍頭作用的重點(diǎn)專業(yè)，如表4所列的各學(xué)院第一個(gè)專業(yè)。這些重點(diǎn)專業(yè)往往專業(yè)成熟度高，特別是依托各級各類項(xiàng)目的支撐，獲得過政策支持，在學(xué)校發(fā)揮了重要的骨干作用。“做優(yōu)”骨干專業(yè)，一是要立足產(chǎn)教融合與校企合作，強(qiáng)化專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”，創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高；二是要以項(xiàng)目為抓手，依托現(xiàn)代學(xué)徒制、混合所有制辦學(xué)試點(diǎn)，創(chuàng)新產(chǎn)教深度融合體制機(jī)制，推動(dòng)校企協(xié)同育人，提升骨干專業(yè)的“含金量”；三是通過形成制度成果、理論成果和典型案例，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，促進(jìn)相關(guān)新專業(yè)或新的專業(yè)方向壯大與完善。

（三）完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

人才培養(yǎng)模式在專業(yè)群建設(shè)中具有重要地位。在專業(yè)群建設(shè)中既要考慮基礎(chǔ)平臺的資源共享，又要注重專業(yè)特色的培植。從財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)院?？?，反映在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（方案）上，本著“服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”，一要精心打造符合專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)技術(shù)發(fā)展和學(xué)科特征要求的共性平臺課程，如公共課、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程；二要以專業(yè)核心課程為龍頭，依據(jù)職業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建模塊化課程體系，形成特色。例如，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才需求，完善 “內(nèi)引外聯(lián)”的多元化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，形成了會計(jì)專業(yè)“崗證學(xué)”和“教學(xué)做”一體化、物流管理專業(yè)“三階段遞進(jìn)”的工學(xué)交替、電子商務(wù)專業(yè)“寬基礎(chǔ)、分崗位、層進(jìn)式”、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“三站二室一坊”、酒店管理專業(yè)“模塊化、多學(xué)段、校店融合”等各具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，得到業(yè)內(nèi)的充分認(rèn)可。

（四）加大核心課程開發(fā)力度，豐富課程教學(xué)資源

專業(yè)為龍頭，課程是關(guān)鍵。合格的畢業(yè)生是靠合格的課程支撐的。在財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)中，要本著“以學(xué)生為中心”的教育思想，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合、能力培養(yǎng)”的原則，加大核心課程開發(fā)力度。因?yàn)閷I(yè)核心課程不僅決定了專業(yè)人才的知識、能力與素質(zhì)構(gòu)成，而且奠定了專業(yè)特色基礎(chǔ)。這方面需要解決三個(gè)問題：課程標(biāo)準(zhǔn)，即規(guī)定課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容框架、實(shí)施建議的綱領(lǐng)性文件，是課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求；課程資源開發(fā)，包括教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、電子教材、課程案例、演示文稿、習(xí)題試題、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、視頻、圖片、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)課程等課程資源；課堂質(zhì)量監(jiān)控與診斷改進(jìn)，形成常態(tài)化的課程質(zhì)量保證機(jī)制。

（五）突出 “雙師型”教師培養(yǎng)，增強(qiáng)師資影響力

教師隊(duì)伍建設(shè)是高等學(xué)校的基礎(chǔ)工作，因?yàn)楦咚浇處熓菍W(xué)校最重要的支撐力量，即“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵是培養(yǎng)“雙師型”教師。從財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)看，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面應(yīng)該形成一個(gè)包括“高水平專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、兼職教師”等在內(nèi)的建設(shè)體系：每個(gè)重點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)1-2名具有較高理論水平、實(shí)踐能力和教學(xué)能力的高水平專業(yè)帶頭人；培養(yǎng)3-5名高學(xué)歷、高素質(zhì)的骨干教師；吸引高水平行業(yè)精英和企業(yè)骨干來校任教，壯大兼職教師隊(duì)伍。另一方面，實(shí)施“雙師型”教師素質(zhì)提高計(jì)劃，落實(shí)全員輪訓(xùn)；完善“雙師型”教師教科研激勵(lì)機(jī)制，提升項(xiàng)目、論文著作、專利、獎(jiǎng)項(xiàng)層次，提升社會服務(wù)能力，增強(qiáng)師資影響力。

（六）重視教學(xué)設(shè)施設(shè)備投入，改善實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件

實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）基地建設(shè)是專業(yè)群建設(shè)的保障條件。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)思維與實(shí)踐能力教育離不開實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)），離不開實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)意義上，財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)施設(shè)備投入在許多學(xué)校是短板，并因此影響了專業(yè)的技術(shù)含量和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。所以，增加教學(xué)設(shè)施設(shè)備投入，改善實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件，成為重要的一環(huán)。為此，首先，要以構(gòu)建專業(yè)群實(shí)訓(xùn)中心為目標(biāo)，“做好實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)規(guī)劃，保證專業(yè)群中骨干專業(yè)主干課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，加強(qiáng)工程實(shí)踐中心、實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，保障學(xué)習(xí)者有質(zhì)量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求”[5]；其次，要依托校企合作理事會、職業(yè)教育集團(tuán)，充實(shí)與完善產(chǎn)教融合、校企合作業(yè)務(wù)項(xiàng)目，結(jié)合職業(yè)技能大賽、行業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，增強(qiáng)實(shí)操與實(shí)戰(zhàn)性，真正提升學(xué)生職業(yè)能力與綜合素質(zhì)；最后，要依托企業(yè)實(shí)習(xí)基地，切實(shí)抓好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，結(jié)合國家職業(yè)資格證書和職業(yè)技能等級證書的要求，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的評價(jià)考核，促進(jìn)學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)從實(shí)習(xí)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

[1]陽益君.高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)研究內(nèi)容綜述[J].職業(yè)教育研究，2018（2）：16-19.

[2]翟帆.瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)鏈，高職專業(yè)“群”發(fā)力[N].中國教育報(bào)，2018-06-12（9）.

[3]李雋，曹玉平.供給側(cè)改革下高職院校建設(shè)過程中專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究——以江蘇沿海地區(qū)高職院校為例[J].職教論壇，2016（26）：27-30.

[4]孟仁振.關(guān)于集群式、集團(tuán)式職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作模式研究[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：172-174.

[5]孫祥寧.甘肅省現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2015.

Building Core Specialty Groups and Cultivating Core Competitiveness of Higher Vocational Colleges: Taking Higher Vocational Colleges Focusing on Finance and Economics as an Example

ZHENG Cheng-zhi

It is a consensus that in higher vocational education specialties are the most important. Therefore, higher vocational colleges should build core specialty groups according to their positioning to form a cluster effect, which is an innovation and it can strengthen the colleges’ school-running ability as well as their core competitiveness. Starting from the analysis on the characteristics of speciality groups, this paper specifically expounds the way to construct specialty groups, based on which the core specialty group framework is proposed for higher vocational colleges focusing on finance and economics. This paper finally puts forward some suggestions for these higher vocational colleges focusing on finance and economics to optimize core specialties, build core speciality groups and cultivate core competitiveness.

specialty group; core competitiveness; higher vocational colleges; core specialty

2018-11-19

安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級重點(diǎn)科研項(xiàng)目（2017ZDZ01）；安徽省地方技能型高水平大學(xué)建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃子項(xiàng)目（2016CX36）

鄭承志（1964－ ），男，安徽太湖人，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長，教授，碩士生導(dǎo)師，經(jīng)濟(jì)師，主要從事企業(yè)管理、高等職業(yè)教育研究。

10.13685/j.cnki.abc. 000375

2018-12-06 11:00:52

http://kns.cnki.net/kcms/detail/34.1242.Z.20181206.0845.002.html

G712

A

1671-9255（2018）04-0065-05

（責(zé)任編輯 汪 偉）