陳建偉

[摘? 要] 信息時代的飛速發(fā)展，給當(dāng)下的學(xué)校教育提出了新的要求，帶來了新的發(fā)展，為此，基于信息化背景的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與研究對我們教師提出了新要求，教師需要充分挖掘信息化資源的可用性、可優(yōu)性，全面踐行課堂的新革命.

[關(guān)鍵詞] 信息化;初中數(shù)學(xué);課堂

信息化教學(xué)就是將信息技術(shù)作為教學(xué)的重要手段，實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率. 信息化教學(xué)既能助推課程改革的實現(xiàn)，又能適應(yīng)時代的發(fā)展. 作為一名奮戰(zhàn)在教育一線的教師，筆者深刻體會到了信息給教學(xué)帶來的變化，課堂教學(xué)中的變化尤為明顯. 新型的教學(xué)方式使得生本課堂真正得以實現(xiàn). 下面筆者結(jié)合自身所教授學(xué)科的具體案例，就信息化教學(xué)給初中數(shù)學(xué)課堂帶來的改變談?wù)勛约旱目捶?

顛覆傳統(tǒng)模式

信息化教學(xué)給課堂教學(xué)帶來的最明顯改變就是使教師主動、學(xué)生被動的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被學(xué)生主動、教師輔助的模式所取代，學(xué)生的主體性在課堂上得到充分的體現(xiàn).

如“勾股定理”（人教版，下同）的新授課引入環(huán)節(jié)，首先呈現(xiàn)2002年第24屆國際數(shù)學(xué)家大會的會徽（如圖1），給學(xué)生講解會徽上圖形的構(gòu)成及含義，接著讓學(xué)生觀看有關(guān)大會的精彩剪輯，然后引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容. 整個引入環(huán)節(jié)時間雖不長，但內(nèi)容豐富. 在數(shù)學(xué)文化的熏陶中，學(xué)生對數(shù)學(xué)家們的敬意油然而生，從而自覺主動地進入學(xué)習(xí)狀態(tài). 在“數(shù)據(jù)的集中趨勢”中，筆者讓學(xué)生提前收集了全班學(xué)生的視力情況，并繪制條形統(tǒng)計圖（如圖2），課上選取學(xué)生的統(tǒng)計圖在課堂上進行投影，然后圍繞“從圖形中你看出了什么？用什么來描述你的結(jié)論”及“分析完這張圖，你有什么感想”這兩個問題展開教學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容相對簡單，完全可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以學(xué)生們討論熱烈、認(rèn)真鉆研，課堂氣氛熱烈，教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)良好.

圖片、視頻、學(xué)習(xí)軟件等的使用，只是信息化教學(xué)的表面形式，其深層次的作用是以這些媒介為載體，讓聲形并茂的圖文及先進的學(xué)習(xí)軟件給學(xué)生提供更多的便捷，讓學(xué)生擁有更多探究思考與自主學(xué)習(xí)的機會，讓傳統(tǒng)的“教師講授、學(xué)生接受”的模式得到改變，學(xué)生的主體性價值得以體現(xiàn).

拓寬學(xué)習(xí)途徑

多元化的學(xué)習(xí)方式及多樣化的學(xué)習(xí)途徑是生本課堂得以實現(xiàn)的充分保障，信息化教學(xué)給學(xué)生提供了豐厚的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)不再局限于課堂.

如電子圖書館的落實，給廣大師生提供了自由的閱讀空間，無論是在家還是在學(xué)校，只需要一個賬號和一個終端，就可以盡情地暢游于書海中，享受閱讀的樂趣;平板電腦進課堂的推廣，學(xué)生可以在校園網(wǎng)的合理監(jiān)管下健康上網(wǎng)，登陸各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站隨時查閱各種資料，及時解決問題;數(shù)學(xué)實驗室的配備讓數(shù)學(xué)實驗不再遙不可及，學(xué)生可以通過先進的學(xué)習(xí)設(shè)備和電腦軟件探索數(shù)學(xué)的奧秘，使知識得到拓展，能力得到提升. 此時，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本，其知識內(nèi)容和拓展寬度也是我們教師始料未及的，學(xué)生的認(rèn)知能力、選擇空間、自學(xué)能力等都會得到有效的提升. 比如，學(xué)習(xí)“勾股定理”之前，學(xué)生可以自主查閱資料，了解勾股定理的發(fā)展與應(yīng)用，不僅可以感受到勾股定理的廣泛應(yīng)用，更能領(lǐng)略我國古代人民的智慧與勤勞，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力與影響，這種學(xué)習(xí)途徑和效果將進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì).

在信息化教育的當(dāng)下，學(xué)校和課堂依然是學(xué)習(xí)的主要場所，但不是唯一的場所，信息擴展了教師教學(xué)的方式，網(wǎng)絡(luò)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑.

豐富教學(xué)形式

初中生有著極強的求知欲，對世界充滿好奇，同時也處于叛逆期，對平淡無奇的事物不感興趣，學(xué)生對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課最多的評價就是“枯燥、乏味”，所以豐富的教學(xué)形式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式之一，信息化教育給數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型提供了無限可能.

在探究性學(xué)習(xí)“最短路徑問題”中，讓學(xué)生走進數(shù)學(xué)實驗室，以小組為單位，利用幾何畫板設(shè)計探究方案、動手實踐操作，進行繪圖、測量、比較而得出結(jié)論，在掌握知識的同時能提高學(xué)習(xí)的自主性，能鍛煉團隊意識及合作精神. 在計算題習(xí)題課中，可以將平板電腦作為輔助手段，讓數(shù)學(xué)習(xí)題課變成一場精彩的“競賽”，如教師通過教師端將訓(xùn)練題推送給學(xué)生，并制定各種規(guī)則讓學(xué)生進行計算比賽，比如搶答、計時答題、正確率比拼等，這樣不僅增加了可訓(xùn)練的計算題數(shù)量，而且對學(xué)生的答題速度及正確率都有一定的激勵作用. 提高計算題的訓(xùn)練效率是師生共同追求的目標(biāo)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)習(xí)題課常常是教師在黑板上抄題，同時抽取學(xué)生上黑板進行板演，其余學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)，再根據(jù)板演學(xué)生的正誤情況進行講評. 這樣做雖有一定的效果，但輻射面不廣，效率不高. 信息技術(shù)的推進使用，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，更有利于激發(fā)學(xué)生的潛能.

除了上述課例，新授課、復(fù)習(xí)課都能通過信息化教學(xué)來豐富教學(xué)形式，數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)競賽等都可以打破數(shù)學(xué)常規(guī)課的授課模式，能讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能讓平凡的數(shù)學(xué)課綻放不一樣的精彩.

減輕教師負(fù)擔(dān)

信息化教學(xué)讓生本課堂充分體現(xiàn)了生本課堂的價值，即讓學(xué)生主動地學(xué)、教師輕松地教，真正實現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂.

對于教學(xué)準(zhǔn)備而言，信息存儲減輕了教師的負(fù)擔(dān). 以數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題為例，文字是問題的主要呈現(xiàn)形式，教師動手往黑板上抄題的現(xiàn)象早已不復(fù)存在，PPT的快捷、方便，代替了教師繁重的準(zhǔn)備內(nèi)容環(huán)節(jié)，這樣便有效擴充了課堂容量，可存儲可分享的課件可打包發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課后可以隨時查閱、隨時解惑，從而提高學(xué)習(xí)效率. 對于課堂教學(xué)而言，有了教學(xué)軟件的輔助，教學(xué)內(nèi)容、探究問題、課堂練習(xí)等都可以通過客戶端進行推送，這樣便無形中節(jié)省了許多課堂時間，而這些時間可以交還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多獨立思考、自主探究的機會. 對于作業(yè)而言，網(wǎng)上批閱的形式更是極大程度地提高了作業(yè)批改的效率，同時智能化的作業(yè)分析功能可以讓教師即時查看學(xué)生的正確率、錯誤集中點，這樣節(jié)省作業(yè)批改時間的同時，可以讓教師獲取較為及時并準(zhǔn)確的反饋信息，讓教師有針對性地進行作業(yè)評析.

先進的智能化教學(xué)方式，有效地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使教學(xué)免去了許多不必要的環(huán)節(jié)，而這些看似微不足道的時間對學(xué)生來說卻是進步的契機，因為學(xué)生可以在這些自主的時間內(nèi)探究更多的知識，探尋更遠的方向.

延伸課堂容量

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要組織形式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑. 誠然，學(xué)習(xí)內(nèi)容越豐富，越有利于學(xué)生的進步，但是課堂的45分鐘卻是我們無法改變的，因此課堂容量有一定的局限性. 但是信息化教學(xué)的踐行卻可以打破課堂時間的禁錮，讓課堂容量的無限擴展成為現(xiàn)實.

近幾年，部分高校推進的“翻轉(zhuǎn)課堂”雖然沒有大范圍普及，但是筆者通過一些講座及優(yōu)課視頻卻能感受到其功效. 筆者教學(xué)完章節(jié)復(fù)習(xí)課“二次函數(shù)中的易錯題”后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的易錯題太多，但囿于教學(xué)時間有限，課堂上根本無法全面呈現(xiàn)充分的題量，于是筆者嘗試進行了一次錄播，將學(xué)生在本章中的所有易錯題及近幾年中考中關(guān)于二次函數(shù)的常見考點都進行了梳理與分析，制作成PPT并加上講解與批注，然后發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在雙休日進行觀看，并通過后臺數(shù)據(jù)監(jiān)測學(xué)生的觀看情況. 通過數(shù)據(jù)反饋及與家長訪談得知，大部分學(xué)生都能認(rèn)真完成觀看，并且觀看的同時做了相應(yīng)的記錄. 不可否認(rèn)的是，這種方式對于小部分為了完成任務(wù)而“走馬觀花”式觀看的學(xué)生并無作用，但其積極的功效還是不可否認(rèn)的，這種形式可以作為課堂教學(xué)的一個補充，讓課堂容量得到充分延展，并且這種延展可以是永久性的.

除了上述實例，新授課的課后探究環(huán)節(jié)設(shè)置、學(xué)習(xí)端中對易錯題的相似練習(xí)推送、學(xué)習(xí)軟件中對每一課知識的拓展閱讀、考試后對試卷的分析等都是對課堂的延展. 信息化教學(xué)對課堂的延展更多的是無形滲透于教學(xué)中，讓學(xué)生可以隨時學(xué)習(xí)、不斷進步.

信息化教學(xué)就是將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合. 隨著社會的發(fā)展，信息與教學(xué)的聯(lián)系越來越緊密，信息化教學(xué)的開發(fā)也將不斷更新，信息發(fā)展也將助推課堂轉(zhuǎn)型，生本課堂必將成為新課程改革的必然趨勢. 信息化教學(xué)引領(lǐng)了初中數(shù)學(xué)生本課堂新革命，作為新時代的教師，只有不斷學(xué)習(xí)新理念、掌握新技術(shù)，才能跟上時代的步伐，適應(yīng)社會的發(fā)展，真正實現(xiàn)生本課堂的踐行.