周雯津

摘 要：學(xué)生習(xí)作是一種體驗(yàn)，一篇好習(xí)作應(yīng)該為學(xué)生帶來(lái)獨(dú)特感受，讓學(xué)生在習(xí)作體驗(yàn)中獲得提升、獲得快樂(lè)，是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要課題之一。從保證課堂教學(xué)的有效性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣兩個(gè)方面入手，對(duì)習(xí)作體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)分析。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)習(xí)作體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略提出具體建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作體驗(yàn)教學(xué);整體感受法

習(xí)作是學(xué)生對(duì)于實(shí)踐生活的一種別樣體驗(yàn)過(guò)程。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：只有生活充實(shí)，才能表達(dá)出更加深厚的真情實(shí)意來(lái)。同時(shí)，隨著教育教學(xué)改革的持續(xù)深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)生活的感悟。這種情況下，結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，靈活應(yīng)用習(xí)作體驗(yàn)教學(xué)方法，對(duì)于保證課堂教學(xué)效率和提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)具有不可忽視的積極作用。

一、習(xí)作體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）保證課堂教學(xué)的有效性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)是基礎(chǔ)部分，也是非常關(guān)鍵的一部分，其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)的提升有著較大的影響。但是綜合來(lái)看，受到教學(xué)方法以及學(xué)生對(duì)于生活缺乏觀察體驗(yàn)等因素的影響，在很大程度上小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性難以得到提升。大部分學(xué)生在寫作過(guò)程中存在隨意應(yīng)付或者缺乏真情實(shí)感等多種問(wèn)題，限制了學(xué)生寫作思維的發(fā)展[1]。這種情況下，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求，考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，靈活應(yīng)用習(xí)作體驗(yàn)教學(xué)方式，可以保證課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)在順應(yīng)新課程改革發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。習(xí)作體驗(yàn)教學(xué)重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生用心靈切實(shí)感受生活中的人、事、物，然后運(yùn)用文字將自己內(nèi)心的想法或者感悟表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中獲得提升。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況分析來(lái)看，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題。究其原因，與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍舊沿用著傳統(tǒng)單一、灌輸式的教學(xué)方式有著直接的關(guān)系。而體驗(yàn)作為人對(duì)于自身情緒或者感情狀態(tài)的一種感受，主要由人們本身的理解、聯(lián)想、情感以及領(lǐng)悟等一系列心理因素共同構(gòu)成。習(xí)作體驗(yàn)教學(xué)便是建立在這一基礎(chǔ)上。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，寫作體驗(yàn)教學(xué)的主體是學(xué)生。為了最大程度上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分關(guān)鍵。習(xí)作體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親歷語(yǔ)文閱讀教學(xué)，緊密聯(lián)系自身已有經(jīng)驗(yàn)，將自身的感悟或者實(shí)際感受融入寫作中，實(shí)現(xiàn)與文本世界的深度交流與融合。這樣可以在深入感悟文本語(yǔ)言的同時(shí)，逐漸發(fā)散思維、產(chǎn)生個(gè)性化理解，促使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂充滿人文氣息，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常用的幾種習(xí)作體驗(yàn)教學(xué)方法

（一）整體感受法

整體感受法主要是指通過(guò)整體閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、全方位觀察事物，深入探索事物或者某一現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程，從而獲得多元知識(shí)的習(xí)作體驗(yàn)過(guò)程。在具體的習(xí)作體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，這種教學(xué)方式的運(yùn)用，多被用于人物形象豐滿、意象豐富或者意境悠遠(yuǎn)的課文教學(xué)中，比如《富饒的西沙群島》《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》等課文中[3]。

（二）角色體驗(yàn)法

在習(xí)作體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，角色體驗(yàn)法主要是指深入課文角色，切實(shí)體會(huì)角色感受，通過(guò)參與角色體驗(yàn)等活動(dòng)方式，使學(xué)生可以深入理解課文內(nèi)容。角色體驗(yàn)法這一教學(xué)方式一般適用于角色意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)的課文教學(xué)中，比如《倔強(qiáng)的小紅軍》《慢性子裁縫和急性子顧客》等。在具體的教學(xué)中，對(duì)于負(fù)面角色，筆者不建議讓學(xué)生體驗(yàn)。

（三）聯(lián)想體驗(yàn)法

習(xí)作體驗(yàn)中，聯(lián)想體驗(yàn)法主要是指在閱讀過(guò)程中，通過(guò)對(duì)以往生活經(jīng)歷或者學(xué)習(xí)經(jīng)歷展開(kāi)聯(lián)想與回憶，觸發(fā)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)某些描寫內(nèi)容的切身感悟，這樣有利于促使學(xué)生的感知得到深化、情感得到升華、經(jīng)驗(yàn)得以積累。從具體教學(xué)情境來(lái)看，由于課文描寫內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間存在較大的距離，其理解難度進(jìn)一步加大，因此可以借助聯(lián)想習(xí)作體驗(yàn)教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如：《挑山工》以及《桃花心木》等課文，其中蘊(yùn)含的哲理，學(xué)生難以理解，借助聯(lián)想體驗(yàn)法，便于學(xué)生理解和感受。

（四）移情體驗(yàn)法

移情體驗(yàn)法的運(yùn)用主要是引導(dǎo)學(xué)生在情緒、感官或者理智等方面，從擬人化這一角度出發(fā)考慮問(wèn)題。站在他人位置上分析考慮問(wèn)題，這樣可以更好地理解他人的內(nèi)心感受和情感，從而在態(tài)度、情感上引起共鳴。哲理性課文，情景交融的散文，可以用移情體驗(yàn)法來(lái)體驗(yàn)。比如：《手術(shù)臺(tái)就是陣地》《我變成了一棵樹》等[4]。

（五）高峰體驗(yàn)法

它主要是指讓學(xué)生達(dá)到全身心投入的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)與自己經(jīng)歷相近的課文、能激起強(qiáng)烈共鳴的課文和自己向往已久的課文產(chǎn)生高峰體驗(yàn)。比如：部分學(xué)生會(huì)對(duì)父母親的愛(ài)有著非常深刻的體會(huì)，或者有些留守兒童會(huì)極度渴望父母的關(guān)愛(ài)，所以《精彩極了和糟糕透了》這一類型的課文容易引發(fā)學(xué)生的高峰體驗(yàn)。還有一些學(xué)生可能對(duì)風(fēng)景名勝有著較高的興趣，所以在《桂林山水》《趙州橋》等課文學(xué)習(xí)中，這部分學(xué)生容易出現(xiàn)高峰體驗(yàn)。

（六）期待體驗(yàn)法

它主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究過(guò)程中，積極嘗試成功、自主成功以及屢屢成功，達(dá)到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多、更大成功欲望的體驗(yàn)過(guò)程。對(duì)比來(lái)看，期待體驗(yàn)法在多種類型課文教學(xué)中均可以得到有效應(yīng)用，并且在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活引入期待體驗(yàn)法，可以有效保證學(xué)生的參與興趣和教學(xué)效果。

三、習(xí)作體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材這一方式，最大程度上保證課堂教學(xué)效果。生活可以說(shuō)是寫作者寫作素材的主要源泉。在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)于身邊事物或者人物的觀察，學(xué)會(huì)感悟生活、體驗(yàn)生活，從而將生活體驗(yàn)作為自身寫作中源源不斷的素材來(lái)源。比如，要求學(xué)生利用課余時(shí)間細(xì)心觀察校園內(nèi)的變化，然后將觀察到的變化記錄下來(lái)。包括某一處角落開(kāi)了一朵小花，或者教學(xué)樓下的下水道井蓋被穿上了“新衣服”，避免出現(xiàn)安全問(wèn)題。這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的素材積累，會(huì)使學(xué)生在寫作過(guò)程中將一幅幅動(dòng)人的畫面躍然于生動(dòng)細(xì)膩的文章中。不管是在校園環(huán)境中還是在校外的生活中，每天都有許許多多富有趣味的事情發(fā)生，這些看似平常、瑣碎的事情，均可以被作為素材，將其連接起來(lái)、積累起來(lái)，可以讓文章變得更加真實(shí)、動(dòng)人。

此外，教師在習(xí)作體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該遵循生活化這一原則，盡可能引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。比如：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特色，將日常生活中的相關(guān)現(xiàn)象引入課堂，以此來(lái)拉近學(xué)生與語(yǔ)文之間的距離。讓學(xué)生理解語(yǔ)文來(lái)源于生活，又高于生活，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性培養(yǎng)的重視，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。這樣才能在保證課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提升。

（二）注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，是保證課堂教學(xué)效率的重要前提。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，才能在激發(fā)自身表達(dá)自我想法的欲望的基礎(chǔ)上，最大程度上調(diào)動(dòng)多個(gè)感官以及發(fā)揮豐富的想象力，進(jìn)而完成寫作任務(wù)。與此同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，注重習(xí)作體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，保證學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，使其獲得真實(shí)的體驗(yàn)，引發(fā)感悟，迸發(fā)創(chuàng)作靈感，為寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如：以班級(jí)為單位，積極組織多種文化宣傳、閱讀教育、詩(shī)朗誦比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與或者前去觀看。在活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)親身參與或者仔細(xì)聆聽(tīng)教師和其他同學(xué)的分享，記錄自己的心情與感悟。同時(shí)，通過(guò)舉辦多種文化或者閱讀教育宣傳活動(dòng)，可以拉近學(xué)生與閱讀之間的距離，在學(xué)生與寫作兩者之間搭建一座橋梁，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)習(xí)作體驗(yàn)活動(dòng)情境這一方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望以及寫作熱情，依托于學(xué)生最熟悉的校園環(huán)境，通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)展校園活動(dòng)這一方式，達(dá)到有效強(qiáng)化學(xué)生參與體驗(yàn)的目的。比如：在“那次玩得真高興”習(xí)作練習(xí)中，教師可以選擇學(xué)生熟悉的掰手腕活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試去描寫實(shí)踐發(fā)展過(guò)程。其中，部分學(xué)生可能會(huì)遇到?jīng)]有什么內(nèi)容可寫，幾句話就寫完了等問(wèn)題。對(duì)此，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事情進(jìn)行更為細(xì)致的描述。如指導(dǎo)學(xué)生把掰手腕的過(guò)程寫得更為詳細(xì)些，或者是在比賽時(shí)你和對(duì)方的心理是怎樣的，或者獲得成功之后雙方會(huì)有怎樣的體會(huì)等，幫助學(xué)生喚起對(duì)當(dāng)時(shí)活動(dòng)的記憶。這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生的熱情，從而將文章寫得更為生動(dòng)有趣。

（三）靈活開(kāi)展多樣化閱讀體驗(yàn)教學(xué)

閱讀與寫作兩者存在緊密的聯(lián)系。在日常生活學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成多閱讀的良好習(xí)慣，可以為寫作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，筆者建議在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)靈活開(kāi)展多樣化閱讀體驗(yàn)教學(xué)這一方式，使學(xué)生可以更好地掌握寫作方法，促進(jìn)學(xué)生自身寫作和閱讀等語(yǔ)文學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)情況，選擇恰當(dāng)?shù)淖x寫結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行有效模仿與創(chuàng)造，以此來(lái)為學(xué)生的寫作提供源源不斷的源泉。課文是學(xué)生寫作最好和最豐富的資源。教材中蘊(yùn)藏著各類的范文和豐富的寫作素材與寫作方法。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的閱讀體驗(yàn)，可以有效達(dá)到潛移默化地掌握教材中優(yōu)秀寫作方法與表達(dá)方式的目的，促進(jìn)寫作能力的進(jìn)一步提升。

比如：在統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的教學(xué)中，由于該章節(jié)的三首古詩(shī)以及幾篇文章，均與景色有著直接的關(guān)系。對(duì)此，在單元習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫季節(jié)變換的手法與技巧，并且聯(lián)系平時(shí)自己積累的植物、靜物觀察素材，完成“我的植物朋友”習(xí)作任務(wù)。在第八單元的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生掌握寫人記事的方法和技巧。注重及時(shí)抓住閱讀體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)，及時(shí)捕捉到轉(zhuǎn)瞬即逝的創(chuàng)作靈感，及時(shí)發(fā)問(wèn)“你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎”，激活學(xué)生的思維，將自身相似的經(jīng)歷表達(dá)出來(lái)。并且鼓勵(lì)學(xué)生模仿閱讀材料的寫法，將自己的經(jīng)歷寫下來(lái)。這樣，不僅能讓學(xué)生積極參與到課堂中，增強(qiáng)教學(xué)效果，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，幫助學(xué)生掌握寫作方法，提高寫作能力。

綜上所述，習(xí)作體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的靈活運(yùn)用，對(duì)于保證課堂教學(xué)質(zhì)量和提升課堂教學(xué)效率發(fā)揮著積極的作用。在具體的教學(xué)工作中，可以通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材、注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)以及靈活開(kāi)展多樣化閱讀體驗(yàn)教學(xué)等方式，保證相關(guān)習(xí)作體驗(yàn)教學(xué)策略的順利落實(shí)。只有真正認(rèn)識(shí)到習(xí)作體驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，才能在提升語(yǔ)文教學(xué)水平的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

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