吳燕霞

摘要：新課改在推進，適應小學數(shù)學教學要求的教材課本也隨之做了相應的調(diào)整和提升。小學數(shù)學教材當中增加了很多生活化的內(nèi)容，這在一定程度上拉近了生活與數(shù)學的距離，使得生活與數(shù)學之間的聯(lián)系明顯有所增強，這就需要在教學過程當中老師采取生活化的教學方式，這樣就可以給學生帶來多樣化的數(shù)學學習體驗。這樣就可以使得學生的學習興趣大增，從而提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。最終目標在于使得學生的綜合能力得到提高，使得學生得到全面性的發(fā)展和提升。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活教學;生活化;教學方式

在實際教學過程當中，數(shù)學教材不只是融入了生活內(nèi)容，這需要在實際教學過程當中，老師要引領學生運用學習過的數(shù)學知識開展生活化的探索活動，這就要求學生能夠利用已經(jīng)掌握的數(shù)學知識來解決實際生活當中遇到的一些問題。老師要鼓勵學生勤于觀察實際生活當中存在的生活現(xiàn)象，讓學生用心去搜尋生活現(xiàn)象當中存在的數(shù)學知識，這樣就需要老師在實際教學過程當中，一方面要爭取用多樣化的教學方式來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，一方面要使得教學方式與生活化的教學內(nèi)容相符合，從而為學生創(chuàng)設具有生活化的學習情境，使得學生在有趣味的氣氛中快樂地學習數(shù)學知識，有助于提高學生的數(shù)學學習成績。

一、在實際教學過程當中，老師要善于挖掘生活素材，加強學生的數(shù)學意識

在實際教學過程當中，之前的教學方式比較呆板，主要側(cè)重應試教育，因此學生在枯燥的教學環(huán)境當中被動接受數(shù)學理論知識和算理知識，為了提高數(shù)學成績，學生只有搞題海戰(zhàn)術。這樣的教學方式就不能夠有效發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，使得學生的學習效率出現(xiàn)低下的狀況。面對這種教學狀況，老師要改變以往的教學理念，采取生活化的教學方式，深刻挖掘教材當中的生活素材，這樣就會拉近學生與數(shù)學之間的關系，使得學生產(chǎn)生一種親近感，就會使得學生能夠較方便地理解數(shù)學知識，同時使得學生的數(shù)學意識得到增強。

例如，在教學“分數(shù)”有關知識的過程當中，老師在授課過程中就可以融人生活化的數(shù)學內(nèi)容，老師在教學課堂中，可以擺放學生熟悉的5塊橡皮，然后分給2個學生，其中有一個學生會分到2塊橡皮，有一個學生會分到3塊橡皮，這時候，老師就可以在課堂中設計下列問題：大家知道這2個學生手中分到的橡皮是所有橡皮總數(shù)的多少嗎？通過這樣簡單的生活實例就可以把分數(shù)的概念及其表達的含義引導出來了。在數(shù)學課堂教學過程當中融人生活內(nèi)容，使得數(shù)學教學更加貼近學生的實際生活，讓學生有種親近感，他們更加樂意學習數(shù)學知識，這樣就使得學生產(chǎn)生了對數(shù)學學習的濃厚興趣，從而增強了學生的數(shù)學意識。

二、在實際教學過程當中。老師要為學生創(chuàng)設生活化的情境，提高學生對數(shù)學的認識

縱觀數(shù)學實際教學，小學數(shù)學的知識比較抽象，學生如果不輔助一定的介質(zhì)，單純通過數(shù)學概念和數(shù)學理論很難真正地掌握數(shù)學知識，面對這樣的教學情況，老師就要從貼近學生身邊的生活著手，極力打造生活化的教學情境，這樣就可以讓學生在生活化的情境當中更好地理解數(shù)學知識。在實際小學教學過程當中，老師可以結(jié)合學生實際情況和教學需要，采用引入生活故事創(chuàng)設生活情境教學方式，還可以通過采用模擬生活場景的方式來創(chuàng)設生活情境教學。這樣的生活情境教學都是基于教學內(nèi)容而定，從而使得生活化教學科學合理地進行。

例如，在進行教學“面積”過程中，老師在教學過程當中是以生活現(xiàn)象引入教學課堂當中的，如，在課堂教學中，老師可以這樣設置問題：大家都知道在生活中經(jīng)常能夠聽人們說起1畝地、2畝地……這是指這片地的面積，大家發(fā)動一下小腦筋，日常生活當中還有類似的例子嗎？學生立馬結(jié)合他們自身的生活經(jīng)驗發(fā)動思維，有的學生擺出他們自己的課本向老師進行面積展示，從而使得課堂教學達成互動。然后老師給學生呈現(xiàn)出來一個數(shù)學課件，其中的內(nèi)容就是生活中的不同場景，老師讓學生探討哪些地方能夠計算面積，學生經(jīng)過激烈的討論，最后得出面積的定理。在實際教學過程當中，通過生活情境的打造，使得學生與生活之間的距離越來越近，不僅能夠給學生帶來親近感，還能夠提高學生對數(shù)學的認識，從而加深對數(shù)學知識的理解。

三、在實際教學過程當中，老師可以開展生活作業(yè)教學，使得數(shù)學課堂得以延伸

在實際開展的小學數(shù)學生活化教學過程當中，學生在學習了相關的數(shù)學知識之后再輔以合理的習題訓練，就可以使得學生學習的知識得以鞏固和強化，鑒于此，老師可以開展生活作業(yè)教學。

在小學數(shù)學生活化教學中，學生掌握數(shù)學知識后應該進行合理的訓練，從而鞏固學生的學習成果，為此教師可以開展生活作業(yè)教學作業(yè)，延伸數(shù)學課堂。例如，進行“統(tǒng)計”教學過程當中，老師就讓學生結(jié)合所學數(shù)學相關知識，把他們自身近一個星期之內(nèi)的消費情況用條形統(tǒng)計圖的方式繪制出來，這樣的教學方式使得生活與數(shù)學聯(lián)系越來越緊密，它一方面可以測驗學生的學習情況，使得學生清楚自己的數(shù)學水準，一方面可使學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學并能夠有效運用數(shù)學，這樣就能夠增強學生的數(shù)學意識，使得學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得以明顯提升。

總而言之，在小學數(shù)學教學過程當中開展生活化的教學，能夠為學生未來的發(fā)展帶來極大的益處，與此同時在潛移默化中加速了小學數(shù)學教育發(fā)展進程，在實際教學過程當中，老師要想方設法采用切合實際教學需求的生活教學方式，幫助學生提高數(shù)學理解能力，這樣就可以為學生將來的學習和發(fā)展奠定基礎，同時為教學課堂的順利有效開展奠定基礎。