馬麗萍

摘要：對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“有效引導(dǎo)”策略的作用進(jìn)行分析，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”策略的運用方式，具體包括}導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，改正錯誤，利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與合作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效引導(dǎo);運算能力

“有效引導(dǎo)”策略是指在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生自身的具體學(xué)習(xí)情況，充分運用課本知識以及各種問題、情境等，從不同角度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的一門主要學(xué)科，運用有效引導(dǎo)策略，對于提升學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)效率具有明顯效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用“有效引導(dǎo)”策略的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用“有效引導(dǎo)”策略的主要作用有以下幾方面：一是有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，更好地促進(jìn)知識的理解。在傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式當(dāng)中，學(xué)生處于被動聽講地位，自身的思考存在較大的局限性，通過運用有效引導(dǎo)策略，可以使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動參與課堂學(xué)習(xí)，通過獨立思考解決數(shù)學(xué)問題。二是有利于學(xué)習(xí)效率的提升，提高解題的準(zhǔn)確性。教師在運用有效引導(dǎo)策略時，首先需要充分了解學(xué)生解題的基本情況，以及解題過程中的常見錯誤，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。在這一過程中，學(xué)生能夠?qū)ψ陨斫忸}中的錯誤問題形成深刻認(rèn)識，使解題準(zhǔn)確性得到提高。三是能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，在應(yīng)用有效引導(dǎo)策略時，運用多種不同的教學(xué)方法，能夠與學(xué)生進(jìn)行良好的互動交流，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效引導(dǎo)”策略的運用方式

（一）引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題

思考和解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一項重要能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用“有效引導(dǎo)”策略時，也要注重引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考和解決，能夠有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。在利用問題對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)時，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，將教學(xué)活動當(dāng)作學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析以及解決問題的過程。根據(jù)學(xué)生的具體情況恰當(dāng)選擇問題，可以根據(jù)教學(xué)重點和難點提出問題。比如，在講解“乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘法簡便運算”這一內(nèi)容時，教師需要重點使學(xué)生掌握計算步驟的省略，以及被乘數(shù)與乘數(shù)百位上的數(shù)乘時數(shù)末位的書寫位置。因此，教師在教學(xué)中可以采用以下方法進(jìn)行引導(dǎo)，首先讓學(xué)生運用常規(guī)方法計算，然后向?qū)W生提問“其中哪步可以省略”，能夠使學(xué)生在思考過程中對這一運算方式產(chǎn)生深入的理解。

（二）引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤

小學(xué)生由于運算能力有限，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很容易產(chǎn)生各種類型的錯誤和問題，如果不能得到及時改正，學(xué)生對錯誤知識形成印象，會造成難以改正的問題。教師在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時除了需要及時指出外，還要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析出錯誤產(chǎn)生的原因，然后引導(dǎo)學(xué)生在對錯誤形成全面認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行改正，防止今后出現(xiàn)同樣類型的錯誤。在幫助學(xué)生改正錯誤時，教師需要對正確的概念加以強(qiáng)化，與學(xué)生共同對概念進(jìn)行分析。比如學(xué)生在“時間”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，容易在小時、分鐘和秒的轉(zhuǎn)換上出現(xiàn)錯誤，教師在這種情況下，盡量不要直接告訴學(xué)生正確結(jié)果，要引導(dǎo)學(xué)生對分鐘、小時和秒三者之間的關(guān)系作出總結(jié)，并重新進(jìn)行計算得出正確結(jié)果，查找出計算錯誤的原因。通過運用引導(dǎo)方法，更加有利于讓學(xué)生認(rèn)識到自己在知識掌握方面的不完善之處，采取針對性的改正措施。

（三）引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是利用數(shù)學(xué)知識更好地解決生活中遇到的問題，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一，因此教師需要通過有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。學(xué)生通過實際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，也能夠有效鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“統(tǒng)計”的知識時，這一部分知識內(nèi)容與生活的關(guān)系較為密切，學(xué)生在生活中多數(shù)有過接觸。教師進(jìn)行教學(xué)時，就可以引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)統(tǒng)計的知識與實際生活進(jìn)行結(jié)合。可以首先向?qū)W生展示一些生活中常見的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，比如期末考試成績的統(tǒng)計圖，然后講解統(tǒng)計圖的制作方法，并布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖。在制作過程中，學(xué)生需要進(jìn)行統(tǒng)計內(nèi)容選擇和數(shù)據(jù)調(diào)查與收集，最終確定統(tǒng)計圖的類型并進(jìn)行制作。通過這一過程讓學(xué)生在充分理解知識點的基礎(chǔ)上進(jìn)行實際運用。

（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流與合作

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，注重對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，交流與合作是其中的一項重要能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運用有效引導(dǎo)的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流合作。具體可以選擇引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論的方式，教師提出一個具有思考性的問題，而后在一定的時間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。比如，在學(xué)習(xí)“三角形概念與性質(zhì)”時，教師可以首先對學(xué)生進(jìn)行分組，向?qū)W生提問“四個大小相等的三角形可以組成哪些圖形”，然后安排10分鐘的討論時間，討論結(jié)束后每組安排一名代表發(fā)表觀點，教師最后進(jìn)行總結(jié)，同時繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。通過學(xué)生之間的交流合作，能夠起到相互借鑒和學(xué)習(xí)的作用，有利于思維能力的提升和知識結(jié)構(gòu)的完善。教師也應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行良好溝通，對學(xué)生的意見作出補(bǔ)充和評價，促進(jìn)思想觀點的進(jìn)一步明確。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用“有效引導(dǎo)”策略，能夠起到加強(qiáng)知識理解，提高學(xué)習(xí)效率和調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的作用。在具體運用“有效引導(dǎo)”策略過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，并運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，還要引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤并交流合作。