孫愛(ài)俠

摘要：目前，“學(xué)講方式”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式引發(fā)了教育者們的廣泛關(guān)注，它旨在通過(guò)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)法則或定理，直接體驗(yàn)知識(shí)，從而能夠理解運(yùn)用這種新型的教學(xué)模式。學(xué)講方式下數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生能夠“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”，與新時(shí)期新課改的理念具有高度的契合性。然而在具體的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，卻存在著教學(xué)模式僵化、學(xué)講方式應(yīng)用不當(dāng)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低等問(wèn)題，從目前小學(xué)學(xué)講方式課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，就如何提高學(xué)講方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用提出一些具體措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)講方式;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)效

當(dāng)下隨著學(xué)講方式在教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的次數(shù)逐漸增多，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略和側(cè)重點(diǎn)也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，尤其是讓教師在教育教學(xué)的過(guò)程中加以利用能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂教學(xué)更加成功。筆者認(rèn)為，教師一定要充分發(fā)揮學(xué)講方式的優(yōu)越性，認(rèn)真總結(jié)課堂實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中更有“學(xué)生味”。

一、學(xué)講方式下數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)講方式運(yùn)用不合理主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中忽視了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，并不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;二是教師過(guò)于注重課堂中學(xué)講方式的運(yùn)用。教師們絞盡腦汁想要利用學(xué)講方式給自己的教學(xué)“錦上添花”，或是為了響應(yīng)新課改的號(hào)召，在課上完全流于形式，不注重內(nèi)容的講解。或是教師為了省事，一節(jié)課被學(xué)講方式“牽著走”，用學(xué)生講代替一切，學(xué)生整堂課下來(lái)只顧著講問(wèn)題，反而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。殊不知自己的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，接受程度較低，教師在課堂上又想把自己知道的所有內(nèi)容教給學(xué)生，但是學(xué)生根本不能完全吸收，在這種情形下反而是本末倒置了。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有的抽象性特點(diǎn)難免給學(xué)生一種學(xué)習(xí)枯燥乏味的感覺(jué)，若教師運(yùn)用學(xué)講方式上課不能深入淺出，過(guò)于注重形式化，很容易導(dǎo)致學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就不自覺(jué)走神，不能充分理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。這樣的學(xué)講方式是不合理的，不符合真正學(xué)講方式“以學(xué)生為主導(dǎo)”的要求，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)講方式的具體對(duì)策

學(xué)講方式對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著如此重要的作用，教師自然應(yīng)該充分發(fā)揮其作用。然而在具體實(shí)踐過(guò)程中總是陷入困境之中，為加深學(xué)講方式與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，提出以下幾條具體措施。

1.巧設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題

巧設(shè)問(wèn)題是運(yùn)用學(xué)講方式的第一步，小學(xué)數(shù)學(xué)教師巧設(shè)問(wèn)題，不僅可以幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，而且可以幫助小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，小學(xué)生只有這樣才會(huì)激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)積極去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)他將會(huì)更有意義。應(yīng)該如何設(shè)置問(wèn)題，教師可以在教學(xué)過(guò)程中借助生活的情境來(lái)巧設(shè)問(wèn)題，進(jìn)而掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

值得注意的是問(wèn)題一定要符合小學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展水平，而且問(wèn)題一定要真實(shí)，不能太過(guò)虛假，給學(xué)生講授數(shù)學(xué)就是為了能夠在生活中得到很好的運(yùn)用，因此，小學(xué)教師應(yīng)注意二者之間的關(guān)系。比如在講授“元、角、分”時(shí)，可以讓學(xué)生模擬小小商店的收銀員和顧客，將商品標(biāo)注價(jià)格，若一塊橡皮1元，買4個(gè)，總共花幾元等等，這樣可以使學(xué)生充分參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

2.開(kāi)設(shè)小組學(xué)習(xí)

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法非常符合學(xué)講方式的理念，小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用在教學(xué)中是很有必要的。小組合作學(xué)習(xí)法就是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過(guò)小組合作的交流學(xué)習(xí)與配合，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在講授“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，可以以小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，比比看哪組算得更快，不僅可以激發(fā)學(xué)生共同合作的意向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作與分享，而且也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在分組時(shí)一方面要保證小組人數(shù)，每個(gè)小組都在4-6人，這個(gè)是最佳的選擇;另一方面要按照學(xué)生的能力水平合理安排小組組員，既不能夠把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生都安排在一組，也不可以把學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱的放在一組，要確保小組組員中既有優(yōu)生，也有中等生，也有成績(jī)稍差的學(xué)生，這有利于學(xué)生的分工合理。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

在每節(jié)數(shù)學(xué)課上完以后，如果教師可以根據(jù)學(xué)講方式在課堂中的應(yīng)用進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，那么教學(xué)效果將大大提高。比如講授“多邊形的面積”時(shí)，在學(xué)講方式下，每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)展示了自己小組的討論結(jié)果，或者自己經(jīng)過(guò)思考得出答案之后，教師要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，這種科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，不僅可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，在評(píng)價(jià)中既包括教師評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生互評(píng)，一定要注意評(píng)價(jià)的真實(shí)性，值得注意的是對(duì)學(xué)困生也要給予鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)講方式才可以更好地運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課之中。

總之，要發(fā)揮學(xué)講方式在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，將課堂與學(xué)生分裂開(kāi)來(lái)是不合理、不現(xiàn)實(shí)的。只有將其靈活運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂，與培養(yǎng)學(xué)生綜合能力相結(jié)合才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。