馬克恩

【摘要】在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用。在初中教室中加入數(shù)學(xué)微課程不僅可以在時(shí)間和空間上不受限制，而且在很大程度上還提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，微觀學(xué)習(xí)也為個(gè)性化教學(xué)搭建了一個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)造出更多的選擇。站在學(xué)生的角度上，給學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間和空間可以增強(qiáng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。本文主要闡述了數(shù)學(xué)微課程在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)理論教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)，以及數(shù)學(xué)的課程復(fù)習(xí)期間的具體應(yīng)用，從而了解在初中數(shù)學(xué)中必須要添加微課。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?微觀課程 ?個(gè)性化發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0146-01

許多一線教師積極參與新課程改革下的數(shù)學(xué)微課程教學(xué)，采用適當(dāng)?shù)奈⒄n程視頻技術(shù)融合聲音，形態(tài)，情感和環(huán)境，創(chuàng)造一種新的學(xué)習(xí)方式來(lái)解決具體問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)這一方面的了解，可以根據(jù)其在教學(xué)中的應(yīng)用把數(shù)學(xué)微課分成以下幾個(gè)部分：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際生活中靈活的運(yùn)用，利用微課完成數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的課堂任務(wù)。

一、提高初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

例如，當(dāng)初中生第一次接觸幾何學(xué)時(shí)，一些學(xué)生將不可避免地完全理解一些經(jīng)典的例子，或者證明這個(gè)過(guò)程不知道如何標(biāo)準(zhǔn)化寫(xiě)作，或者無(wú)法一次性理解主題的本質(zhì)或者沒(méi)有牢牢掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。解決問(wèn)題時(shí)，你無(wú)法回答完美的答案。然而，由于能量有限，教師無(wú)法幫助所有學(xué)生逐一輔導(dǎo)。但是，使用數(shù)學(xué)微課程作為教學(xué)工具，您可以使用微課程來(lái)解釋一些關(guān)鍵知識(shí)并將其重復(fù)給學(xué)生。微課讓老師不受時(shí)間限制，學(xué)生完全自由學(xué)習(xí)，他們?cè)敢舛啻螌W(xué)習(xí)幾次，直到他們明白，不僅提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且也在一定程度上減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。微課程把課本內(nèi)容和實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活緊密的結(jié)合在一起，把實(shí)際問(wèn)題作為主要的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從熟悉的生活場(chǎng)景中找到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把數(shù)學(xué)放在生活中。通過(guò)整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建，學(xué)生可以通過(guò)感受豐富多彩的生活來(lái)感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，從而更加可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自己在數(shù)學(xué)方面自主學(xué)習(xí)的能力。

二、數(shù)學(xué)理論在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論理解的不準(zhǔn)確感到困惑，微課在一定程度上幫助學(xué)生解決了這一問(wèn)題。在“微課”教學(xué)中，利用動(dòng)畫(huà)，視頻，以及軟件進(jìn)行演示，從而可以加深學(xué)生的印象，更加形象的給學(xué)生解釋了有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。微課的課余時(shí)間，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，平板電腦以及智能電腦上進(jìn)行下載，在任何地方都可以學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)講可以有很大的幫助。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和時(shí)，學(xué)生可以先觀看微課課程，然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)三角形進(jìn)行分析，矩形和正方形的內(nèi)角。如果他們的想法不一樣，最后可以讓學(xué)生把那個(gè)未知圖形轉(zhuǎn)換成若干個(gè)三角形來(lái)分析，還有許多其他的方法可以充實(shí)這個(gè)過(guò)程。例如，老師還可以利用這個(gè)方法讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)五邊形，六邊形的內(nèi)角和規(guī)律學(xué)生可以觀察和發(fā)現(xiàn)，然后總結(jié)多邊形內(nèi)角的總和。這種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法極大地幫助了學(xué)生對(duì)概念的理解，大大節(jié)省了解釋的時(shí)間。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)練習(xí)，典型練習(xí)的選擇是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的一步。因?yàn)槿绻阕鲆粋€(gè)典型的練習(xí)，你不僅可以豐富學(xué)生的考試經(jīng)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的技巧，讓學(xué)生形成智力流動(dòng)。這就是數(shù)學(xué)教學(xué)中的乘數(shù)效應(yīng)，它大大提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。以“一維方程的應(yīng)用”微觀為例。本課的學(xué)習(xí)目的是通過(guò)“線段圖”分析行程問(wèn)題中的定量關(guān)系，并繼續(xù)使用三個(gè)行程時(shí)間速度之間的關(guān)系，列方程解決應(yīng)用問(wèn)題。微課程首先創(chuàng)造了一個(gè)有趣的問(wèn)題情境：小張和小李從兩個(gè)相隔6公里的地方開(kāi)始朝著同一個(gè)方向走。小張的速度是每小時(shí)7公里，小李的速度是每小時(shí)5公里。小張領(lǐng)著小狗溜了一圈，已知小狗的速度10公里每小時(shí)。小狗從小張開(kāi)始，跑向小李。當(dāng)它遇到小李時(shí)，它立刻轉(zhuǎn)向小張來(lái)回跑，遇見(jiàn)小張，然后回到小李，循環(huán)往復(fù)，直到小張趕上小李讓它停下來(lái)，問(wèn)小狗跑了多少路？要解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先要從基礎(chǔ)開(kāi)始，先解決基本問(wèn)題（例）：從車站駛出本地列車，98千米每小時(shí)，半個(gè)小時(shí)以后，另一列火車開(kāi)始出發(fā)，與當(dāng)?shù)鼗疖嚪较蛳嗤绻阆脍s上當(dāng)?shù)鼗疖?小時(shí)，那么特快列車每小時(shí)需要多少公里？從這個(gè)例子中，學(xué)生分析信息，找到等價(jià)關(guān)系，列出方程，然后解決。在學(xué)生得到解決問(wèn)題的想法和方法后，他們使用“線段圖”來(lái)分析問(wèn)題情境所產(chǎn)生的問(wèn)題，并促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)移和方法遷移。

四、在初中的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂中通過(guò)微課的教學(xué)方式，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，這種教學(xué)方式會(huì)顯得更加的生動(dòng)形象。其中，學(xué)生可以通過(guò)微課程資源的分配來(lái)掌握整個(gè)初中數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu);另一方面，根據(jù)微觀教學(xué)教學(xué)資源，教師的教學(xué)內(nèi)容，重復(fù)或有選擇地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵理解和記憶，然后對(duì)每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握進(jìn)行優(yōu)化，并將個(gè)性化學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的需求也很滿意。例如，在分?jǐn)?shù)方程的回顧中，“可轉(zhuǎn)換為一次方程的分?jǐn)?shù)方程”和“可轉(zhuǎn)換為二次方程的分?jǐn)?shù)方程”和第一年數(shù)學(xué)中的“分?jǐn)?shù)”教科書(shū)應(yīng)用方程重新整合和分類，構(gòu)成一套完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并且還可以微課的教學(xué)方式寫(xiě)入具體的教學(xué)理念中，從而可以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，微課程視頻用于分析應(yīng)用問(wèn)題，并在解釋中適度暫停，以便學(xué)生可以利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行思考。在求解分?jǐn)?shù)方程的過(guò)程中，應(yīng)用微課程視頻篩選，讓學(xué)生重新審視基礎(chǔ)知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用能力，并在微課程視頻中測(cè)試學(xué)生的情況。通過(guò)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建和微課程視頻資源的系列化，三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)方程的回顧變得更加生動(dòng)和豐富，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系有了優(yōu)化。

五、結(jié)束語(yǔ)

在初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將微課納入教學(xué)大綱，不僅可以在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還可以幫助老師快速高效的完成教學(xué)任務(wù)。慢慢的，微課成為了數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生能夠在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)理解學(xué)習(xí)困難的知識(shí)，并取得更好的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。微課程的存在是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充。它是傳統(tǒng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和升華，為學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師教學(xué)方法的改革提供了難得的機(jī)遇。相信這種以學(xué)生為導(dǎo)向，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的數(shù)學(xué)微觀教學(xué)，將來(lái)會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用。

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