【摘要】小學(xué)教育作為我國(guó)教育的初始階段，對(duì)學(xué)生和我國(guó)的教育事業(yè)都起著重要的啟蒙作用，因此探尋適合我國(guó)小學(xué)教育的管理方法尤為重要。在教育管理方式逐漸趨于多元化的現(xiàn)在，我國(guó)小學(xué)教育管理近幾年方式還不夠完善，本文就我國(guó)現(xiàn)有的小學(xué)教育教學(xué)管理方法進(jìn)行一定的探索與研究。?

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 ?管理方法 ?探究

【中圖分類號(hào)】G62 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0187-02

隨著我國(guó)在教育方面的不斷發(fā)展，教育教學(xué)管理方法得到了各方的重視，教學(xué)思路也在不斷改進(jìn)。小學(xué)階段的教育在整個(gè)教學(xué)階段都是非常重要的，這關(guān)系到學(xué)生能否掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)、與他人合作、養(yǎng)成良好習(xí)慣等技能。目前我國(guó)小學(xué)教育仍存在一些問(wèn)題，優(yōu)化小學(xué)教育管理機(jī)制，提升整體教學(xué)質(zhì)量是我們共同要探究的問(wèn)題。

一、我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

（一）教育方法陳舊

雖然我國(guó)近幾年一直在提倡新課改，以此促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，但是真正適用且落實(shí)下來(lái)的并不多。基于每個(gè)學(xué)校的教學(xué)條件不同，所處的環(huán)境不一樣，學(xué)校的教育管理方針也有所不同，但是大多數(shù)小學(xué)教育管理還是用成績(jī)這一唯一的尺度來(lái)衡量教師的教學(xué)水平。那么教師為了成績(jī)有所提高，采用的基本都是“提耳灌輸”式方法，把知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生通過(guò)沒(méi)完沒(méi)了的題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。這種方式雖然能較快的傳授知識(shí)但是卻無(wú)形中壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討、解決問(wèn)題的能力，不利于培養(yǎng)發(fā)散性思維及創(chuàng)新精神。這在小學(xué)教育教學(xué)中是亟待解決的問(wèn)題[1]。

（二）家校教育觀念不統(tǒng)一

小學(xué)生還不能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，因此需要?jiǎng)e人的引導(dǎo)，學(xué)校和家庭在這其中都扮演了重要的角色，但是這一點(diǎn)經(jīng)常被忽視。一方面雖然學(xué)校的教育目標(biāo)就是教書(shū)育人，會(huì)制定一些措施或者方案來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，但是一些家長(zhǎng)不清楚或者不理解學(xué)?；蛘呓處熢诮逃芾砩系囊恍┳龇ǎ灰约旱暮⒆邮茳c(diǎn)委屈或者不滿，家長(zhǎng)就和學(xué)校產(chǎn)生矛盾。這樣的做法只會(huì)讓學(xué)校的教育管理工作難上加難。另一方面有些學(xué)生家長(zhǎng)把孩子的教育責(zé)任全權(quán)交給學(xué)校，自己卻從來(lái)不參與其中，最后只看成績(jī)?nèi)绾?。這兩種現(xiàn)象都是兩方教育并沒(méi)有在學(xué)生的教育教學(xué)方面達(dá)成一致，沒(méi)有明確自己在其中的角色及作用，這樣必將造成小學(xué)教育教學(xué)某個(gè)環(huán)節(jié)的缺失。

（三）師資力量不足

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各個(gè)崗位所需人才緊缺。教育也是如此，隨著人們對(duì)于教育的重視，家長(zhǎng)都想辦法把學(xué)生轉(zhuǎn)到條件較好的城區(qū)學(xué)校，而向我們這樣的農(nóng)村小學(xué)人數(shù)越來(lái)越少，學(xué)生人數(shù)少，配置的教師也就少了。但是小學(xué)所有的課程的開(kāi)設(shè)不能因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)的多少而變化，這就會(huì)出現(xiàn)課多教師少的現(xiàn)狀，無(wú)奈一些教師就會(huì)“身兼數(shù)職”，語(yǔ)文、美術(shù)、科學(xué)……不是自己專業(yè)的課程教師也要硬著頭皮去上課。所以說(shuō)隨著教育資源的整合，一些專業(yè)教師人才出現(xiàn)缺口。雖然還有一大批以前的教育工作者，但是順應(yīng)教育發(fā)展的新型教師還是需要大量培養(yǎng)[2]。

二、完善小學(xué)教育教學(xué)管理的方法

（一）完善教育管理，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展

顯然，現(xiàn)在傳統(tǒng)的教育管理方法并不能適應(yīng)快速發(fā)展的教育事業(yè)，所以學(xué)校可以結(jié)合自己學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀探索適合的小學(xué)教育教學(xué)管理方法。例如首先應(yīng)該從教學(xué)硬件上改善教學(xué)條件，多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且有利于向?qū)W生展示出更加多元化的教育信息，也可以引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。其次，在教育教學(xué)的考查中還應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的考查。因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)踐得到的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)往往更加深刻，也更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。最后，小學(xué)教育教學(xué)并不能只局限于教室里，還應(yīng)該多開(kāi)展課本外的戶外活動(dòng)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加教學(xué)的趣味性，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。總之，教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，完善教育管理就是為了更有效地達(dá)到教育目的。

（二）增進(jìn)學(xué)校與家庭的聯(lián)合教育，彌補(bǔ)教育管理漏洞

對(duì)于小學(xué)生的教育管理僅憑學(xué)校單方面是無(wú)法完成的，因?yàn)殡m然說(shuō)小學(xué)是小學(xué)生脫離家庭，開(kāi)始走向?qū)W校的初始階段，一天大部分時(shí)間在學(xué)校，但是在這個(gè)階段家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響是同等重要的。因此家長(zhǎng)與學(xué)校的及時(shí)溝通，教育觀念達(dá)成一致是極為重要的。因此學(xué)校應(yīng)該積極開(kāi)展與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的活動(dòng)，增進(jìn)兩者之間的聯(lián)系，這樣學(xué)校可以全面了解學(xué)生的情況，可以因材施教;家長(zhǎng)也可以了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，便于回家指導(dǎo)教育。教育管理永遠(yuǎn)都是家校雙方合力的結(jié)果，只有家長(zhǎng)的積極配合，兩方共同努力，共同承擔(dān)起學(xué)生教育教學(xué)工作的責(zé)任。這樣不僅可以起到相互監(jiān)督的作用也可以發(fā)現(xiàn)對(duì)方存在的問(wèn)題，有利于小學(xué)教育教學(xué)管理方法的完善與提升[3]。

（三）提升教師的整體水平，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變角色

教師是與學(xué)生直接接觸的知識(shí)傳播者與啟蒙者，一個(gè)教師的教學(xué)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，因此加強(qiáng)小學(xué)教師的能力培養(yǎng)，提高其整體素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)小學(xué)教學(xué)教育健康發(fā)展具有積極的意義。國(guó)家可以提高小學(xué)教師的準(zhǔn)入門檻，致力于培養(yǎng)高質(zhì)量的教學(xué)人才，并且提高小學(xué)教師的待遇，以提高其工作積極性。特別是學(xué)?？梢月?lián)合開(kāi)展教師的定期學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教學(xué)方法交流，開(kāi)展自查與自我提升工作，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變自身角色，切實(shí)做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，而自己只作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和組織者。學(xué)生與家長(zhǎng)可以起到輔助監(jiān)督的作用，積極反饋教師存在的問(wèn)題，這樣教師就可以不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不斷提升。結(jié)合多方的共同努力，建立優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，這樣可以大大提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平。

（四）和諧校園有助于教育管理

對(duì)于小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，正是一張白紙，學(xué)校不僅要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要教會(huì)他們文明禮儀、審美鑒賞。和諧、健康的校園有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和快樂(lè)成長(zhǎng)，也有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。而建立和諧的校園，應(yīng)該注重兩個(gè)方面：一是優(yōu)美的、干凈的、舒適的校園環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，無(wú)論是學(xué)生還是教師都會(huì)感到心身愉悅，愛(ài)校如家，這便于學(xué)生的養(yǎng)成教育;第二是營(yíng)造濃郁的文化氛圍，把中國(guó)的傳統(tǒng)文化和精髓通過(guò)懸掛古詩(shī)、書(shū)法作品、水墨畫(huà)等等方式滲透到小學(xué)生的思想里，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷?？傊还苁怯布系慕ㄔO(shè)還是軟件上的建設(shè)，只要符合小學(xué)生的成長(zhǎng)，在教育管理上就應(yīng)該重視起來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教育的重要性是毋庸置疑的，因此結(jié)合當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)，找出小學(xué)教育管理方法中存在的問(wèn)題并解決，不斷完善并最終制定出適合我國(guó)小學(xué)教育的教學(xué)管理方法非常重要。這時(shí)，就需要國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)等多方面的聯(lián)合努力，在國(guó)家的大政策下求大同存小異，結(jié)合地區(qū)、學(xué)校、家庭的實(shí)際情況優(yōu)化小學(xué)教育教學(xué)水平，高效開(kāi)展小學(xué)教育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪冰.小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].成才之路，2017：87.

[2]馮正橋.新課改下小學(xué)教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)探索[J].中國(guó)校外教育，2017（7）：99.

[3]殷景芹，宋振春.小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)校外教育，2018（10）：61-63.

作者簡(jiǎn)介：

梁小英（1978.1-），女，漢族，甘肅民勤人，本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。