朱湘華

【摘要】本文立足于初中數(shù)學教學實踐，以概念解讀、必要性及有效策略三個方面入手，針對初中數(shù)學教學中如何建設(shè)符合學生實際學習情況的彈性作業(yè)資源庫進行了初步分析與探索。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 ?彈性作業(yè) ?資源庫

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0249-01

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的日漸深入人心，越來越多的基層教育工作者意識到了應及時轉(zhuǎn)變自身的教育教學理念，以謀求學生的長遠性發(fā)展。這其中，彈性作業(yè)資源庫的建設(shè)便成為了諸多一線教師的迫切需求。那么，作為一名初中數(shù)學教師，應當如何在自身的數(shù)學教學實踐活動中建設(shè)起對學生切實有用的彈性作業(yè)資源庫呢？以下，我僅對此發(fā)表個人認識與看法。

一、彈性作業(yè)資源庫概念解讀及實施必要性

（一）彈性作業(yè)資源庫概念解讀

所謂彈性作業(yè)即是指具有一定的靈活性與彈性的作業(yè)，其不僅在作業(yè)內(nèi)容方面具有較強的靈活性與彈性，即不同的學生將接觸到不同內(nèi)容的作業(yè)，基礎(chǔ)扎實的學生可以適當做一些難度較大的題目，基礎(chǔ)較為薄弱的學生則可以僅僅只做一些基礎(chǔ)類、鞏固性的題目;而且在作業(yè)時間方面也具有較強的靈活性與彈性，學生可以根據(jù)自己的實際情況靈活安排作業(yè)完成的時間，在難度確實較大的作業(yè)內(nèi)容上可以適當延緩作業(yè)完成的時間。由此概念展開來講，以彈性作業(yè)為基礎(chǔ)構(gòu)建起來的作業(yè)資源庫便是彈性作業(yè)資源庫。

（二）初中數(shù)學教學中建設(shè)彈性作業(yè)資源庫的必要性

學生是學習活動中的主體，且每一學習主體都有自身不同的學習需求，這就要求我們教師在實際教學活動中應當尊重學生的主體地位，面向他們的不同學習需求實施有所不同的教學。彈性作業(yè)資源庫的建設(shè)便充分做到了尊重學生主體學習地位，資源庫中難度較大、擴展性較強的題目可以迎合數(shù)學基礎(chǔ)扎實的學生群體，難度一般的題目可以契合數(shù)學基礎(chǔ)中等的學生群體，難度較小的作業(yè)題目則能滿足學習基礎(chǔ)較為薄弱，需要夯實與鞏固基礎(chǔ)知識的學生群體。可以說，建設(shè)好的彈性作業(yè)資源庫能滿足不同學生的數(shù)學學習需求，有利于推動他們每一個人都能在數(shù)學學習活動中有所得，有所獲。

二、初中數(shù)學彈性作業(yè)資源庫建設(shè)原則

（一）初中數(shù)學彈性作業(yè)資源庫建設(shè)應遵循層次性原則

建設(shè)彈性作業(yè)資源庫，其最終目的是要服務于不同層次的學生，因此，其建設(shè)必須要遵循層次性這一基本原則，具體表現(xiàn)為要能讓學生根據(jù)自身包括興趣、能力等在內(nèi)的因素與標準進行自主選擇適合自身實際水平的作業(yè)內(nèi)容。

例如，針對“軸對稱圖形”這一章內(nèi)容，其彈性作業(yè)資源庫的建設(shè)過程中便可以同時容納以下的作業(yè)練習題目：

1.0-9這十個數(shù)字中哪些數(shù)字是軸對稱圖形？它們分別有幾條對稱軸？哪些不是軸對稱圖形？

2.你還見過哪些軸對稱圖形？試著畫出它們的對稱軸？

3.從軸對稱圖形中，你能推算出哪些定理？請大膽分析并驗證其正確性？

這三道題目看似普通，但其實其難度層層遞進，像第一道題目就非常簡單，通過對題目的解答，學生能及時復習與鞏固之前課堂上所學的有關(guān)軸對稱圖形及對稱軸的相關(guān)概念知識，第二道題目難度有了進一步的提升，與學生的日常生活緊密相連，能在提升其學習層次的同時讓這部分學生意識到實際生活與所學數(shù)學知識的緊密聯(lián)系性，從而讓他們在聯(lián)系生活、感悟生活的過程中進一步迸發(fā)數(shù)學學習的熱情，第三道題目難度較大，需要數(shù)學學習基礎(chǔ)較為扎實的學生在結(jié)合所學知識的基礎(chǔ)上認真思考、大膽推測、積極摸索與實踐，在開闊其數(shù)學視野范圍的同時也讓他們的數(shù)學學習能力在不斷求知的過程中得到了磨煉?？梢哉f，充滿層次性的彈性作業(yè)資源庫內(nèi)容讓不同的學生群體都能找到適合自身的作業(yè)內(nèi)容，效果良好。

（二）初中數(shù)學彈性作業(yè)資源庫建設(shè)應遵循開放性原則

任何事物都不是一成不變的，任何作業(yè)的形式也不是千篇一律的，為此，我認為初中數(shù)學彈性作業(yè)資源庫的建設(shè)務必應遵循開放性原則，即既要保證數(shù)學彈性作業(yè)形式的開放性，有觀察性數(shù)學作業(yè)、有課外閱讀型作業(yè)、有合作性作業(yè)、有家庭實驗性作業(yè)、有網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)等等，又要保證數(shù)學彈性作業(yè)的構(gòu)成應具備開放性，有“必做作業(yè)”（必須要做的作業(yè)），有“作業(yè)套餐”（不同的學生選擇不同的作業(yè)套餐及內(nèi)容），有“作業(yè)自助餐”（學生選擇自己想要做的作業(yè)）。

例如，“統(tǒng)計的簡單應用”相關(guān)章節(jié)知識的彈性作業(yè)資源庫便可以設(shè)置以下不同形式的作業(yè)內(nèi)容：

作業(yè)一：調(diào)查身邊有哪些破壞公共環(huán)境的現(xiàn)象？你覺得應當采取哪些有效措施保護公共環(huán)境？

作業(yè)二：關(guān)于“統(tǒng)計”一詞你了解哪些？請查閱字典或者上網(wǎng)查閱有關(guān)統(tǒng)計的相關(guān)知識。

……

這樣一來，不同的學生便會根據(jù)自身的實際需求選擇適合自己的彈性作業(yè)內(nèi)容，也切實能在做作業(yè)的過程中獲得預期的理想學習效果。開放性彈性作業(yè)資源庫的建設(shè)原則得以充分驗證。

實行“彈性作業(yè)”就是用最適合、最少的作業(yè)達到最好的學習效果。在日后的工作實踐中，我將結(jié)合自身教學實踐活動進一步探索初中數(shù)學彈性作業(yè)資源庫的有效建設(shè)策略，以期借助彈性作業(yè)資源庫真正意義上滿足學生對初中數(shù)學知識不同的學習需求，進而切實推動其良好學習效果的獲得。

參考文獻：

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