【摘要】本文論述聾校教師巧用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化聾校律動教學的方法，認為這樣教學有利于充分發(fā)揮學生的感官機能，激發(fā)學生的學習興趣，豐富律動教學形式，建議教師在將現(xiàn)代教育技術(shù)應用于聾校律動課堂教學時確定好教學目標，合理開展律動教學，有效地突破教學重難點。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 聾校 律動教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11A-0028-02

在信息化時代，計算機多媒體技術(shù)對音樂教學產(chǎn)生了巨大的影響。音樂與計算機的結(jié)合是藝術(shù)與科學融合的結(jié)晶，是感性與理性的互補，是精神文化與物質(zhì)文化的對接。它不僅拓寬了音樂教學的渠道，更帶來了音樂學習中思維方式的變化。教師合理運用多媒體技術(shù)輔助聾校律動教學，可以創(chuàng)設一個優(yōu)良的情境，拓寬學生的視野，并突破傳統(tǒng)教學在時間、空間上的限制，增加律動教學容量，豐富教學手段和教學資源，對于激發(fā)聾生的學習興趣，加深聾生的審美體驗，發(fā)展聾生的個性與創(chuàng)造性等都可以起到積極的作用。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)充分發(fā)揮感官機能

現(xiàn)代教育技術(shù)在發(fā)揮學生感官機能方面的功效可以通過下表顯示出來：

從上表可以看出，人的感知越全面、系統(tǒng)，記憶也就越深刻。聾生由于存在聽力語言方面的障礙，其學習感知能力受到很大的限制，記憶上存在較大的弱點。學生遺忘較快這一弱點恰恰在聾校律動教學中會如實地反映出來。傳統(tǒng)的聾校音樂教育模式以教師教授舞蹈、學生單純模仿舞蹈動作為主，雖然培養(yǎng)了學生一定的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)能力，卻忽視了學生的感受。他們通常會機械地模仿，久而久之，會感到枯燥、乏味，失去學習興趣。因此，律動教學應形象直觀，以能夠激發(fā)學生的學習興趣為主要任務。實踐也證明，學生對于感興趣的知識，記憶會更深刻，記憶的保持會更長久。律動教學中多媒體技術(shù)的應用，大大吸引了聾生們的注意力，傳統(tǒng)教學手段不能發(fā)揮這樣的作用。例如，在《中國國粹——京劇》的教學中，為了使學生更深入地理解唱、念、做、打的表演形式，教師除了設計一些相關的實踐活動，還非常重視選擇演出片段。學生觀看《貴妃醉酒》時，贊嘆于梅蘭芳那婀娜多姿的身段以及含義豐富的手勢;觀看《三岔口》時，為演員那矯捷的身手以及惟妙惟肖的表演所折服;觀看《穆桂英掛帥》時，又被演員高超的武藝傾倒，演員的劈叉、踢槍、筋斗引來學生陣陣喝彩。部分有殘余聽力的學生聽到《蘇三起解》的選段時，被那富有京韻特色的旋律所吸引，久久不能忘懷。在接下來的京劇組合的教學中，學生依靠著他們的所見、所聞、所思、所想，學會了這些在平常人眼里都覺得困難的京劇組合。通過短短的兩節(jié)課，學生對古老而又陌生的京劇藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師利用多媒體技術(shù)中的視頻圖象、音響、圖形和文本，借助計算機硬件和軟件而實現(xiàn)合理整合，改變了以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)律動教學模式。多媒體技術(shù)的參與也將學生的學習主動性充分地調(diào)動起來，為他們了解豐富多彩的音樂世界打開了大門。

二、借用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學生學習興趣

激發(fā)學生的學習興趣是幫助學生保持記憶的重要方法，更是激發(fā)學生學習動力的重要手段。學習興趣和學習動機的培養(yǎng)是吸引學生參與學習的源泉，多媒體課件集眾多教學手段的優(yōu)點于一身，可在最短的時間內(nèi)使學生進入角色，調(diào)動各種感官參與學習。教師運用多媒體具有的視聽和聲像技術(shù)，可突破傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間和地域上的限制，為學生設置適當?shù)那榫?，使他們“身臨其境”地感受古今中外的風土人情和世間萬象，為音樂審美和情感體驗提供外在條件。

在教授歌伴舞《摘葡萄》時，教師考慮到這是一首新疆維吾爾族的歌曲，而且歌詞中描寫到了新疆的天山、豐收的葡萄等景物，這些景物是聾生平時在生活中接觸不到或是了解較少的，因此教師借助多媒體設備播放一段介紹新疆維吾爾族風土人情的影片。學生通過觀賞影片，知道了新疆的地理位置，認識了美麗的天山，見識了熱情好客、能歌善舞的維吾爾族人民，也了解了新疆的特產(chǎn)有哈密瓜、葡萄等。學生的學習興趣一下子就提高了，知道了歌詞的含義，歌曲教學也就特別順利。有的學生觀看影片時特別仔細，甚至能夠抓住維吾爾族舞的一些特點，進行簡單模仿。

學生在課堂上點點滴滴的表現(xiàn)，充分說明了他們對律動課所產(chǎn)生的濃厚興趣。由此可知，豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，可以激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使其成為學生的學習動力。而這些興趣的產(chǎn)生，一部分也可歸功于由多媒體技術(shù)參與的教學。律動教學與多媒體技術(shù)的有機結(jié)合，彌補了以往傳統(tǒng)教學中掛圖式靜態(tài)教學的不足，為教學提供了便利，使課堂充滿動感。它有助于激活音樂教材內(nèi)容，豐富學生的感性認識，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在和諧的教學氛圍中情不自禁地萌生對于舞蹈學習的興趣及參與舞蹈學習活動的強烈愿望。

三、借助現(xiàn)代教育技術(shù)拓展律動教學形式

聾校律動是一門藝術(shù)性學科，如若教學得法，不僅能培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)，還能使學生終身受益。教師可利用學?，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教學設備，結(jié)合多學科特征，嘗試采取一些新的教學形式，如嘗試開展WebQuest音樂活動課。在WebQuest音樂活動課中，學生可通過自主學習、相互協(xié)作完成本節(jié)課的任務。例如在《中國國粹——京劇》這節(jié)課中，由于大多數(shù)學生對京劇比較陌生，所以教師在課前就把學生分成若干個小組，每個小組負責一項研究任務，有的研究京劇的起源，有的研究京劇的表演形式，有的研究京劇的演奏形式等。同時，教師提供一些相關網(wǎng)站，讓學生根據(jù)所學的信息技術(shù)知識，結(jié)合網(wǎng)絡資源進行自主探究。通過這些課前了解的知識，學生在WebQuest音樂活動課中表現(xiàn)出了對京劇的濃厚興趣。新的教學形式在給學生帶來新知識的同時，也給教師帶來了教學上的新契機。

聾校教師要上好律動課，必須要做正確優(yōu)美的示范，使學生正確理解并模仿。但在律動教學中卻存在著一定的現(xiàn)實矛盾。即，教師在示范動作的同時，需要用手語講解動作的要領，但如要講解要領就意味著舞蹈動作一定會被中斷。而教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)就可以輕而易舉地解決這一矛盾。教師可以利用多媒體課件，把示范的舞蹈動作用課件中的動畫或影像展示出來，采用慢動作停鏡、重放等教學手段，結(jié)合講解、示范，這樣就能夠幫助學生看清每一瞬間動作的變化，使他們完成教師所提出的手、眼、面部表情等要求。這樣的教學手段突出了重點和難點，提高了教學效果，縮短了教學過程。

現(xiàn)代教育技術(shù)的運用也有助于教師和學生采用正誤對比的方法，及時糾正錯誤的動作。為了減少和避免學生在練習中產(chǎn)生的錯誤，教師可以采用現(xiàn)代教育技術(shù)，在一個課件中既放正確動作，又放錯誤動作，讓學生邊看邊想、自我比較，這樣，就能夠避免許多常見錯誤動作的發(fā)生，使學生快速掌握動作，同時培養(yǎng)學生的觀察和分析能力。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)合理開展律動教學

教師在律動課中使用多媒體，明確教學目的至關重要。如果不顧教學內(nèi)容是否需要，單純追求所謂的課堂效果，為電教而電教、為技術(shù)而技術(shù)，則是一種本末倒置。在現(xiàn)實中，筆者曾多次遇到這樣的課：教師將所能找到的所有資料全部搬進電腦，從課堂導入到課堂小結(jié)，從舉例到分析，從作者生平到后人評價，應有盡有。課件制作考究，界面精美，一幅幅優(yōu)美的畫，一段段精彩的動畫，連文字都是浮雕效果。然而，一節(jié)課光看到教師忙于電腦操作，講話不足20句，更談不上師生互動、交流。課后，問一名學生對這節(jié)音樂課的感受，得到的答案竟是沒有注意體味，光顧欣賞畫面了。這能不說是一種教學資源的浪費嗎？聾生主要是依靠直接的感受，依靠視覺所獲得的形象和表象來進行思維，所以他們的思維成果具有明顯的形象性和片面性。而如果在聾校律動課中從頭到尾都是讓學生欣賞，教師毫無指導及解釋，那么學生整堂課上下來就會是一頭霧水，絲毫抓不住重點。

現(xiàn)代教育技術(shù)應用于聾校律動課堂教學，在教學內(nèi)容的設計安排上應符合一定的教學設計原理，確定好教學目標，分析教學重點和難點，以此確定內(nèi)容的展開，更重要的是可以有效地突破教學重難點，收到事半功倍的效果，真正做到完整而細致的把握、詳略得當?shù)陌才?。而它最突出的功能是有效地喚起學生的興趣，激活學生的思維。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)有著極大的優(yōu)越性，但它畢竟是一種教學輔助手段，不能取代教師的主導作用，必須依靠教師的科學設計、精心組織，才能發(fā)揮其效能，而不是片面地追求教學形式的新穎。教師在運用現(xiàn)代教育技術(shù)時不能忽略學生的主體地位，限制學生能力的發(fā)揮。在律動教學中運用多媒體技術(shù)，不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，而且能提高學生用眼睛去觀察、用心靈去體會、用肢體去表現(xiàn)的能力。這些都促使學生積極主動地參與學習，有利于提高課堂教學效果，有利于提高律動課教學質(zhì)量。

舞蹈作為一門藝術(shù)學科，它能夠?qū)⑸眢w、精神、情感以及社會關系的不同層面和諧地融合在一起。大衛(wèi)·小洛克菲勒曾說：“舞蹈是特別的思想、實踐與感受的融合體。如果我們關心孩子的身心健康，那么我們又怎么能夠忽略同時發(fā)展的身、心兩方面的舞蹈教育呢？”因此，在運用多媒體進行律動教學的實踐中，教師必須注意不能讓多媒體技術(shù)的應用擠占學生的體驗、探索、分析、思考的時間，也不能沖淡和改變律動教學所固有的和諧情境。教師應注意不同媒體的綜合運用，結(jié)合聾生的心理、知覺、思維、注意和識記等特點，巧用多媒體，使學生多渠道獲取大量的知識和信息，全面提高律動課的教學效率。

學生是教學的主體，教師在律動教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己做，盡情地表現(xiàn)自我，然后加上多媒體技術(shù)的應用，讓學生了解到更多的舞蹈知識，這樣才使學生在一種愉悅、寬松、自主的氛圍中學習優(yōu)美的舞蹈。

作者簡介：莫秀春（1980— ），女，壯族，崇左市扶綏縣特殊教育學校教師，小學高級教師，崇左市學科帶頭人，研究方向為聽障教育。

（責編 秦越霞）