馬現(xiàn)鋒

摘 要：初中英語教師應(yīng)扎實做好初中英語的閱讀教學工作，提高中學生的閱讀理解水平。通過閱讀理解能力的提升，提高學生英語學習的自信，注重英語的交際性功能，讓學生在綜合聽說讀寫幾方面能力的過程中，提高自身的英語綜合素質(zhì)，讓學生都能夠從英語的學習中得到更多的收獲和快樂。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀能力；提高策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.065

初中英語不僅要求學生在學習的過程中逐漸提高自身的綜合素質(zhì)，也要在成績上有鮮明的體現(xiàn)，二者緊密相關(guān)。英語學習離不開學生交際能力的發(fā)展，而交際能力的發(fā)展則需大量的詞匯作為基礎(chǔ)，也需要充足的語法知識幫助學生組織好詞匯和短語以及句子，使學生能夠自主地運用基礎(chǔ)的詞匯語法等知識表達自己的意思，進行交流和分享等活動。所以，在初中英語教學中，閱讀理解教學非常重要，需要教師不斷創(chuàng)新教學方式方法，提高學生的英語閱讀理解的綜合水平。

一、充分了解學生的學習情況，提高學生的閱讀理解技巧

初中階段的學生在英語學習過程中，可能不太重視技巧的運用。由于缺乏技巧，學生在課堂聽講時就容易抓不到重點，尤其是一些語法的內(nèi)容。因此，教師在閱讀理解教學方面，要特別注重技巧的滲透。當今種類繁多的英語報紙、雜志以及眾多的英語網(wǎng)絡(luò)資源，為英語閱讀提供了豐富多彩的資源。但是由于初中生詞匯量不足，在閱讀的時候容易喪失興趣；又由于沒有養(yǎng)成科學良好的學習習慣，沒有掌握正確的方法，在閱讀方法方面也不求甚解，令好多學生覺得閱讀理解很難，因而產(chǎn)生恐懼心理。教師在教學的過程中，要有針對性地提高學生的閱讀技巧，加強學生在閱讀理解過程中的主動性和技巧的熟練運用度。教師可以發(fā)揮榜樣帶頭的作用，讓那些具有較高英語閱讀理解技巧的學生給其他學生做一些展示，傳授他們科學的方法。這樣既可以提高全體學生的閱讀理解技巧，又培育了學生助人為樂的高尚情操。

二、從英語閱讀理解的整體入手，促進學生對整篇課文的感知能力

在英語閱讀理解的教學過程中，教師要引導學生通過對整篇文章的理解，來提高學生對課文的感知能力，鍛煉學生快速閱讀和精讀的技巧。教師要教給學生，在遇到生詞時可通過上下文聯(lián)系，學會如何猜詞，以便快速準確地了解和把握文章的主要內(nèi)容、中心思想、主要邏輯線索、時間空間順序及作者的意圖等。速讀是指導學生帶著問題進行搜索式閱讀和跳躍式閱讀，以獲取新信息，了解文章大意。然后可以讓學生回答一些問題，做一些正誤判斷的練習，帶著問題再進行有效的閱讀，檢查學生在學習過程中的理解程度。在經(jīng)過充分的練習和檢查后，學生們對于閱讀理解的技巧掌握就會更扎實，既鞏固了所學的知識，又提高了對課文整篇內(nèi)容的理解程度。

三、要讓學生逐漸養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習慣

英語的閱讀和漢語的閱讀非常相似，經(jīng)常閱讀會讓學生收獲更多的語言熏陶，在聽說讀寫等各個方面都能快速提高成績。閱讀是一個日積月累的過程，如果學生沒有養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習慣，整個過程就會伴隨著痛苦，也會降低教育教學的有效性。可以說，閱讀能力的高低直接影響著考試的成敗，這也就是為什么“閱讀攻關(guān)”一直倍受教師關(guān)注的一個重要原因。然而閱讀能力的解決，更多的要靠平時的積累和學習。教師要充分利用教材中固有的閱讀材料，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在教師的主導下，每節(jié)課堂利用5-10分鐘，要求學生大聲朗讀單詞，熟讀或背誦課文，兩人一小組，讓學生互相監(jiān)督，輪流閱讀。持之以恒就能逐漸提高和培養(yǎng)學生的英語閱讀理解水平以及豐富的語感。英語閱讀習慣的培養(yǎng)需要學生每天都要拿出一定的時間進行英語閱讀，要讓學生充分享受閱讀的過程，讓學生試著用英語的方式將自己的閱讀理解寫下來，這樣更有助于學生提高英語閱讀理解的興趣。在不斷摸索和總結(jié)中，無論是教師還是學生，都能夠從長期的閱讀中獲得更多的收益，而且這種閱讀習慣也可以遷移到其他領(lǐng)域，這對于學生綜合素質(zhì)的提高是非常有益和必要的。

四、引導學生扎實地掌握英語閱讀理解中必備的基礎(chǔ)知識

每篇文章都是由一個個單詞和短語來組成的。作者把自己的思想用文字符號表達出來，這是一個由詞組成句子和話語的語言編碼過程。讀者閱讀書面材料時，從辨認文字符號開始，進而對文字、語義、語法、修辭進行譯碼加工處理，同時憑借自己已有的語言文化背景知識、生活經(jīng)驗，并通過聯(lián)想重建的創(chuàng)造性思維活動，領(lǐng)會文字符號所表達的意義，吸收信息。因此，閱讀是一個非常積極主動的思維過程，而且是伴隨著創(chuàng)新創(chuàng)造的思維過程。

當教師真正理解了初中英語閱讀理解所需學生具備的能力之后，教師教學的首要目標就是提高學生的語言能力。教師要從長遠的角度考慮問題，在教學過程中要特別注重給學生更多積極的指導，給學生提供更多高效完成基礎(chǔ)知識學習的方法。這就要求教師要特別注重自身教學能力的積累，特別注重提升自身綜合素質(zhì)教育的水平和教學創(chuàng)新的能力。

總之，在初中英語學科教學中，教師要特別注重學生的理解能力。在教學學習過程中，教師要不斷努力和創(chuàng)新，與學生建立充分的聯(lián)系，想方設(shè)法提高學生的參與程度和學習能力，讓學生每天都能快快樂樂、高高興興地學習，在英語閱讀理解的教學活動中取得更多的學習成效。

參考文獻：

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