史鶴天

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種新興的學(xué)習(xí)模式，也是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。新課程的教學(xué)要求希望通過合作學(xué)習(xí)、開放教學(xué)等方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)意識。高中物理對大多數(shù)學(xué)生來說是比較難的一門學(xué)科，學(xué)生對抽象、深奧的理論、定義、概念等都難以理解，更達不到熟悉掌握的地步，影響高中物理課堂教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)方式能夠突出學(xué)生在課堂上的主體性，因此教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進行思考、探索，互相促進，拓展思維，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中物理；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.015

新課程的教學(xué)要求希望通過合作學(xué)習(xí)、開放教學(xué)等方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，探究學(xué)習(xí)意識。作為新時代的高中物理教師，如何在新課程改革的形勢下，積極采用合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生自主探究的合作學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)呢？筆者結(jié)合自己的研究，略談一些看法，與大家交流、討論，希望能推動高中物理教學(xué)的發(fā)展。

一、小組的合理組建，是提高合作學(xué)習(xí)效率的前提

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生共同完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，有明確的責(zé)任分工，有相互性、互助性，是鼓勵學(xué)生為完成集體以及個人學(xué)習(xí)任務(wù)而共同學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同的目標(biāo)。為了保證合作學(xué)習(xí)的有效性，我們要合理組建小組，一個小組不能都是學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，也不能都是成績較差的學(xué)生。無論是在小組人數(shù)的分配上，還是學(xué)生實際情況的綜合分析上，教師都要讓一個小組既有動手能力強的、又有綜合能力強的、更有思維靈活的，還要有學(xué)習(xí)平平的學(xué)生。只有合理分組，才能相互取長補短，促進學(xué)習(xí)。例如，針對50人的班級，教師可以把學(xué)生分成10個小組，每5人一組，讓小組根據(jù)每個成員的實際情況，結(jié)合高、中、低三個層次，明確分工，責(zé)任清楚，自主探索，共同探討，努力完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，且使每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有所收獲，有所成長。

二、努力營造寬松的教學(xué)環(huán)境，為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有相當(dāng)一部分教師沒有認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，他們總以為小組合作學(xué)習(xí)是浪費時間，影響課堂教學(xué)的進度，也不利于課堂教學(xué)效率的提高，所以他們盡管會在公開課上采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，但是給學(xué)生的時間相當(dāng)有限，小組成員根本還沒有展開成討論或者還沒有完成任務(wù)，達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，下課時間到了，所謂的小組學(xué)習(xí)也就不了了之。久而久之，學(xué)生也把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種形式，在合作學(xué)習(xí)的過程中，雖然討論激烈，實際效果不佳，很難讓學(xué)生達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。為了確保小組合學(xué)習(xí)的有效性和合作教學(xué)的順利開展，教師要努力為學(xué)生營造一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.在教學(xué)中教師要為小組學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個寬松、自由、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生興趣，并采用多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程，從過程中獲得新知，拓展思路，確保每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能得到有效提升。當(dāng)然，作為高中物理教師，為了調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，我們也要放下架子，走下講臺，參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，并對學(xué)生學(xué)習(xí)適時指導(dǎo)、點撥，鼓勵學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探索，從而促使學(xué)生全身心地投入其中，提高自己的物理成績。

2.教師要給學(xué)生提供充分合作學(xué)習(xí)的時間。小組合作學(xué)習(xí)要有一個完整的流程，分工—探索—思考—討論—分析—結(jié)論，這都需要一定的時間讓學(xué)生融入、探索。如果教師給合作學(xué)習(xí)的時間不夠充足，那么往往就會使小組合作學(xué)習(xí)流于形式，有形式?jīng)]有內(nèi)容，有內(nèi)容沒有質(zhì)量，致使學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果不佳。所以，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行合理優(yōu)化，突出重點，縮短講解時間，留出合作學(xué)習(xí)討論的空間，讓學(xué)生積極思考，自由發(fā)揮。如此，才真正能實現(xiàn)小組合學(xué)習(xí)制定的任務(wù)，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣

高中物理比較抽象、深奧，如果沒有掌握學(xué)習(xí)方法，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥、乏味是必然的。因此，為了提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，促進小組合作學(xué)習(xí)效率，教師就要努力培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的情感，充分發(fā)揮興趣對學(xué)生心理的驅(qū)使作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中全情投入，積累知識。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合小組學(xué)習(xí)方式。雖然小組合作學(xué)習(xí)這種開放式的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中贏得了教師和學(xué)生的喜歡，但教師也不能在任何教學(xué)內(nèi)容中都采用合作學(xué)習(xí)方式，那樣不但影響教學(xué)效率，也影響教學(xué)進度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無益處。在運用合作學(xué)習(xí)方式時，教師要選擇符合的內(nèi)容，便于小組的討論，能促進教學(xué)效率的提高，且能讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都學(xué)有所獲。這樣才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)價值，增強學(xué)生的積極性，有效完成教學(xué)任務(wù)。

2.盡量滿足學(xué)生的分組意愿。采用小組合作學(xué)習(xí)形式，目的是為了促進教與學(xué)的效率，提升教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在分組時要盡量滿足學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自由組合，而教師只要根據(jù)高、中、低的不同層次宏觀協(xié)調(diào)，不要過多干預(yù)學(xué)生的自由分組。這樣既能促進小組成員之間的了解，消除學(xué)生的緊張情緒，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們參與的積極性，使他們在學(xué)習(xí)中積極思考、自主探索，從而順利完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種開放的，互動性強的學(xué)習(xí)方式。在高中物理教學(xué)中合理采用合作學(xué)習(xí)的形式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及探究意識，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1] 張廣杰.合作學(xué)習(xí)環(huán)境下的課堂教學(xué)學(xué)科整合行動研究[D].首都師范大學(xué)，2008.

[2] 張勇.探討合作式學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的有效運用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（高三版），2014（11）.

[3] 侯園園.利用合作學(xué)習(xí)發(fā)展高中物理學(xué)困生的非智力因素[J].劍南文學(xué)，2013（10）.

[4] 朱惠忠.分層合作學(xué)習(xí)在高中物理實驗教學(xué)中的實踐與研究[J].考試與評價，2016（7）.