聶延虎

摘 要：在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸的知識面開始逐漸拓寬，除了對原有的三門主科學(xué)習(xí)之外，還拓寬其他科目的學(xué)習(xí)，歷史便是其中一項。歷史這門科目的學(xué)習(xí)，最為主要的目的，就是要讓學(xué)生能夠牢記歷史，開拓未來。然而在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的時候，幾乎都要面臨的教學(xué)材料便是歷史史料。歷史教學(xué)中史料教學(xué)是不可避免的教學(xué)內(nèi)容，也是初中歷史教學(xué)所必備的教學(xué)技能，但是初中歷史教師在進(jìn)行初中歷史史料教學(xué)的時候，并沒有能夠合理運用史料開展教學(xué)活動，因此本文將立足初中歷史教學(xué)實際情況的基礎(chǔ)上，對初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中；史料教學(xué)法；歷史教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.035

我國是一個擁有悠長歷史的國家，從炎黃子孫，再到明清兩朝。無論哪一個時期的歷史，都是那么的精彩，值得讓人稱贊，因此初中歷史學(xué)科的開設(shè)就是為了要讓后世子孫能夠記住先輩的事跡。初中歷史學(xué)科的開設(shè)，起著繼往開來的作用，初中歷史學(xué)科的設(shè)置不僅能夠讓學(xué)生能夠明白先賢的功績，而且學(xué)史能夠明智，它可以幫助學(xué)生從未知到熟稔，從而幫助學(xué)生成長的過程。而在初中歷史學(xué)科教學(xué)中，史料教學(xué)是初中歷史教學(xué)的重要部分，通過史料的教學(xué)，學(xué)生能夠更加深刻、直接地了解當(dāng)時的歷史狀況?？墒鞘妨弦话愣际钱?dāng)時所用的文字，或者是圖畫，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，沒有辦法能夠很好地理解史料所想要表達(dá)的意思。因此教師的教學(xué)就顯得尤為重要，但是很多初中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，沒有能夠很好運用好史料進(jìn)行教學(xué)，這樣一來就大大打了史料教學(xué)的折扣。因此本文將結(jié)合人教版初中歷史教材的基礎(chǔ)上，對初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的合理運用展開研究。

一、運用鮮活的史料教學(xué)方式

在初中歷史教學(xué)中，教師所用的歷史教學(xué)課本，實際上也是由史料通過一定的加工和鍛造從而形成。我們現(xiàn)在所能夠見到的初中歷史教材中，雖然是通過整合的史料，能夠以一個相對簡單的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但是在課本中還是會有原始材料的存在，所以還是需要教師通過相對活潑的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。可是現(xiàn)在很多初中歷史教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的時候，基本上都是在照本宣科，特別是在史料教學(xué)的時候，好一點的教師會給學(xué)生大致講解一下史料所想要表達(dá)的意思，但是大部分教師都是念過就算，也沒有和學(xué)生細(xì)致講解，這樣一來，學(xué)生就沒有辦法能夠清晰了解當(dāng)時的歷史狀況，更不用說能夠理解知識了。所以教師在教學(xué)的時候要采用鮮活的史料教學(xué)方式。

以人教版初中歷史教材為例，教師在教授《中國早期人類的代表——北京人》的時候，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：第一通過本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠了解和掌握與元謀人、北京人、山頂洞人相關(guān)的歷史基礎(chǔ)知識；第二通過對比早期人類和現(xiàn)在人類的頭骨，讓學(xué)生找出兩者之間的區(qū)別，同時讓學(xué)生對北京人一天的生活展開自己的想象；第三通過這一課時的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道中國是人類的發(fā)源地之一，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感，并能夠培養(yǎng)學(xué)生珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。從教學(xué)目標(biāo)中可以看出這堂的教學(xué)重點是要讓學(xué)生掌握元謀人、北京人、山頂洞人相關(guān)的歷史基礎(chǔ)知識。因此教師在教學(xué)的時候，可以在課前通過多媒體，尋找一些對早期人類相關(guān)的圖片和視頻資料。在課堂教學(xué)的時候，將史料通過投影儀展現(xiàn)給學(xué)生教學(xué)。教師在教學(xué)的時候，還需要注意的是，圖片的搜尋的內(nèi)容，不要僅僅局限于早期人類，可以稍微拓展一下，找些與早期人類生活相關(guān)環(huán)境的圖片，或者是與他們處于同一時期的動物的照片。通過這些圖片可以給學(xué)生提供一個完整的教學(xué)情景，從而讓學(xué)生可以更好地投入到課堂的情景教學(xué)中去。

二、運用合適的史料進(jìn)行教學(xué)

在初中歷史教學(xué)中，教師除了要將歷史通過一個活的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前之外。教師在教學(xué)的時候還要結(jié)合教材上的內(nèi)容，通過將原始材料和教材結(jié)合起來，這樣一來，教材才能夠取得事半功倍的效果。歷史是一門十分具有故事性的教學(xué)科目，教師在教學(xué)中一定要利用起歷史學(xué)科的這一特點。通過歷史小故事來對課堂教學(xué)進(jìn)行引入，將枯燥的史料通過故事的趣味性，從而展開課堂教學(xué)，可以收獲更好的課堂效果。實際上運用合適的史料進(jìn)行教學(xué)，也是對教師能力的一種考驗。因此教師在教學(xué)過程中，只有運用合適的史料進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才能夠更加了解歷史，從而才能更好地掌握好歷史知識。

以人教版初中歷史為例，教師在教授《遠(yuǎn)古的傳說》的時候。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生了解中國遠(yuǎn)古時期的傳說故事，在培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的同時激發(fā)學(xué)生的愛國意識。因為是遠(yuǎn)古傳說，必然就會涉及很多的歷史小故事，或者是神話小故事。因此教師在上課時，在黑板上寫下課題之后，就可以問學(xué)生“你知道的遠(yuǎn)古傳說有哪些”，給學(xué)生一些思考的時間，然后請幾個同學(xué)起來給大家講講他所知道的遠(yuǎn)古時期的小故事。其中像黃帝戰(zhàn)蚩尤、神農(nóng)嘗百草等等這些故事都是學(xué)生會知道的。當(dāng)學(xué)生講完之后，教師再問“你覺得這些遠(yuǎn)古傳說中的人物在歷史上存在么？”學(xué)生回答完之后，教師就可以給學(xué)生播放一些遠(yuǎn)古傳說故事的小視頻，然后再引出這節(jié)課講授的“黃帝”“炎帝”“堯舜禹”。通過小故事的形式展開課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生在趣味性的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛的同時，還能夠提高課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)語

總而言之，在初中教學(xué)中，歷史是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目之一。但是對于初中生來說，他們是在上了初中之后才接觸的歷史學(xué)。所以歷史對他們來說是一門陌生的學(xué)科，歷史教師在教學(xué)的時候想要在課堂上對學(xué)生很好地教學(xué)，就要采用適合的教學(xué)方式。通過這些教學(xué)方式，讓學(xué)生愛上歷史學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，提高歷史課堂的教學(xué)效率。而史料教學(xué)是初中歷史教學(xué)的重要組成部分，同時也是最為體現(xiàn)教師技能的教學(xué)部分。如果初中歷史教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的時候，能夠很好地運用史料進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于久遠(yuǎn)的歷史就會有一個更加立體的印象和理解，從而對歷史知識記憶也更加牢固。

參考文獻(xiàn)：

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