翟振亮

摘 要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展、知識爆炸的時代，家庭教育作為現(xiàn)代教育三大支柱之一，其被關(guān)注度和地位日益顯現(xiàn)。尤其在經(jīng)濟相對落后的農(nóng)村區(qū)域，雖然重視家庭教育的大環(huán)境已經(jīng)形成，但是由于農(nóng)村父母在文化水平、教育認知、生活條件等因，嚴重制約著農(nóng)村家庭教育的發(fā)展，也對新時期學校教育和社會教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；家庭教育；現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.0095

作為一名一線班主任，日常與家長溝通的過程中，聽到最多的話語是：“老師，我就把孩子交給您了，您打也可以，罵也可以”“他不聽我的，在家里跟我對著干，您說說他，他聽您的”“老師，我沒有讀什么書，不會教育孩子，麻煩您替我管緊點”……更甚至有數(shù)量不少家長，認為將孩子送到學校就完成任務。各種錯誤的意識，直接或間接地導致了家庭教育缺失。

一、調(diào)查概況簡析

本次調(diào)查主要采用了問卷、座談等方式方法。調(diào)查對象涵蓋了全校學生及其家長，無論是從數(shù)據(jù)的準確性，還是從調(diào)查的覆蓋面都能夠為調(diào)查的結(jié)果提供有力的支撐?！掇r(nóng)村初中生家庭教育現(xiàn)狀問卷調(diào)查表》共分兩大部分：

一是對學生的問卷調(diào)查，750人參與了問卷，收回問卷750張；二是對家長的問卷調(diào)查，750人參與了問卷，收回問卷746張。

二、調(diào)查結(jié)果及問題分析

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)細致、科學的分析，當前我校家庭教育現(xiàn)狀清晰地呈現(xiàn)在我們面前，家庭教育的問題還需要我們不斷地研究、探索和實踐：

（一）農(nóng)村家長文化程度普遍不高，每天忙于生計，自身學習欲望不強

通過問卷，我們發(fā)現(xiàn)，我校學生的家長中，有很大比重是出生在20世紀60、70年代，當時，由于經(jīng)濟發(fā)展水平較低、大多家長的文化水平都比較低。其中，58.6%的家長只有小學文化水平，還有10%左右的家長沒有上過學。家長對于教育的認識遠遠不夠，對于自身的學習，幾乎沒有任何的積極性可言。他們的教育經(jīng)驗，都是來源于自己所受到的家庭教育，思維落后，方法簡單粗暴。

（二）留守少年數(shù)量激增，隔代教育問題突出

有報道稱，我國的年流動人口增長勢頭迅猛。在流動人口大軍中，隨同父母一起流動且處于義務教育階段的中學生約有500萬人，而留守在家的適齡中學生則遠遠超出這個數(shù)字。他們與父母天各一方，由祖父（母）或外祖父（母）撫養(yǎng)。由于農(nóng)村里祖輩的老人，大多是文化層次偏低，對事物的認識與教育方法有很大局限性，在孫輩教育方面僅僅局限在物質(zhì)需求的滿足。而在心理方面、品德方面等深層次的關(guān)心與教育不足，溺愛、過度照顧，使不少留守少年養(yǎng)成了任性、怕吃苦等壞習慣。

（三）家長的教育觀有待于進一步提升

1.通過問卷發(fā)現(xiàn)，我校700余名學生家長中，90%的家長一談到孩子的教育問題，基本都會表現(xiàn)出足夠的重視。但是，80%的家長表示，不知道該從何處下手，根本無從談起教育方法，他們沿用老一輩對他們的教育方法，對待孩子簡單粗暴，動不動就打罵，一不高興就數(shù)落。導致家長與孩子的代溝明顯，難以調(diào)和。

2.70%的家長認為家長在子女的教育中的職責就是將孩子送到學校，剩下的就是老師的事情了，而對子女在學校的學習情況和生活情況，從不過問。不止一次，開家長會時，有的家長找不到孩子的班級，更有甚者，自己孩子上初三了，卻跑到孩子初一時的班級里?？梢娂议L對孩子的教育程度的重視真是一般。

3.過度溺愛、放任，讓孩子在成長過程中缺乏必要輔導和教育。我們研究發(fā)現(xiàn)“再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子”的教育口號在農(nóng)村家庭中已經(jīng)被日漸歪曲。很大一部分家長的意識當中認為，我的任務就是努力為孩子做好物質(zhì)鋪墊。

在接受調(diào)查的家庭中，認為滿足孩子的物質(zhì)需求，有求必應是做父母的愛孩子的表現(xiàn)的家長占到了40%以上。30%的家長給孩子的生活費每天超過20元（吃飯另算），并且從不問孩子這些錢的去向。有大量的孩子把這些錢攢起來買電子產(chǎn)品，游戲充點等。

4.“望子成龍”“望女成鳳”心理造成對孩子期望值的偏差。教育家陶行知先生說得好：“教育孩子莫做人上人，莫做人外人，要做人中人?！倍鋈酥腥?，人生體驗和閱歷是必不可少的，體悟真實的生活，感受人生價值，才能成為一個接地氣的人。

但是，家長們大都盲目地希望自己的孩子能夠出人頭地，有出息，光宗耀祖。很多家長對子女的關(guān)愛、望子成龍的心態(tài)與新時代和新社會格格不入的。因此，他們的付出和最終的結(jié)果必將會產(chǎn)生很大的落差。

5.重說教，輕身教的思想還占有很大比例。在與學生的座談中發(fā)現(xiàn)，教育孩子就翻老黃歷，什么原來的家庭條件和現(xiàn)在的對比，什么家長的付出多少多少，更甚者，對孩子的不良行為制定了諸多條條框框。而在面臨與孩子同樣的事情的時候，卻有另外一番作為。比如，有些家長不允許自己孩子玩手機，而自己卻手機不離手；不允許孩子看電視，自己卻在孩子做作業(yè)的時候，看得津津有味。

在家長的意識當中，成年人和少年兒童應該區(qū)別對待，卻殊不知，這卻成為很多家庭家庭教育失敗的最重要的因素。

6.歪曲相關(guān)文件精神，濫用家長權(quán)力。隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村家長的學歷問題與對法治的認識的矛盾日益尖銳，很多家長曲解了教師對孩子教育尺度的相關(guān)要求，動不動就拿此說事，使教師對孩子的管理畏首畏尾。在調(diào)查中，有0.5%的家長很明確表示，自己的孩子受到老師批評，會不理解。甚至有極個別家長，動不動就賴上老師，不惜慫恿自己孩子裝受傷，以此來索取學校或者教師本人的賠償，造成極大社會負面影響。

綜上所述，隨著社會的進步，在農(nóng)村家庭教育方面，雖然有了一些進步，但是我們必須看到，存在的矛盾、問題仍然尖銳，甚至有些問題已經(jīng)上升為一個全社會必須面臨的問題，其緊迫性可見一斑。

參考文獻：

[1] 都東來.初中生家庭教育中存在的矛盾及改善對策[J].好家長，2018（8）.

[2] 洪明忠，蔡亞填.城市化進程中農(nóng)村中學生養(yǎng)成教育探索[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（11）.