劉琨鵬

摘 要：在現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)中，如何提高教學(xué)水平已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒園需要考慮的重要問題，同時(shí)，學(xué)前教育也受到家長的廣泛重視。由于幼兒身心尚未發(fā)育成熟，對(duì)周圍新鮮事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，因此幼兒園教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎褂變嚎梢酝ㄟ^游戲來提高自身的各方面能力，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)。本文主要是通過論述扮演類游戲在幼兒園教學(xué)中的重要性，針對(duì)扮演類游戲的有效應(yīng)用進(jìn)行分析，從而提高幼兒園教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：扮演類游戲；幼兒園教學(xué)；有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）01-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.099

隨著人們物質(zhì)生活水平的顯著提高，人們已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到幼兒學(xué)前教育的重要性，而國家對(duì)于這一方面也投入了很多力量，及時(shí)采取了有效措施，開展了多項(xiàng)工作。所謂游戲化教學(xué)，是指以游戲?yàn)槭侄?，貫穿幼兒園整個(gè)教學(xué)過程，把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、任務(wù)隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識(shí)、習(xí)得技能的一種教學(xué)方式。扮演類游戲是幼兒教師在教學(xué)期間較常采用的一種重要方式，有助于提高幼兒的游戲興趣，對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣具有重要意義。本文結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)扮演類游戲在幼兒園教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后的相關(guān)工作提供參考。

一、 幼兒園扮演類游戲的重要作用

（一） 充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

由于幼兒正處于身心成長的重要時(shí)期，而在這一過程中幼兒較為明顯的特征主要是多動(dòng)，活潑，注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠耐心與興趣，這也會(huì)在一定程度上影響到幼兒園的教學(xué)水平及教學(xué)成效，無法充分保證實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。通過將扮演類游戲應(yīng)用至幼兒園教學(xué)中，可以在一定程度上改善這個(gè)困局，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)趣味。游戲有助于吸引幼兒注意力，使得幼兒將注意力高度集中在幼兒教師所講授的內(nèi)容上，進(jìn)而提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，這就充分說明了扮演類游戲在幼兒園教學(xué)中的重要意義[1]。此外，幼兒教師在應(yīng)用這一教學(xué)方式的過程中，還可以讓幼兒更好地感受自身所扮演的角色，以深化對(duì)社會(huì)人物、社會(huì)生活等方面的理解，為幼兒今后適應(yīng)社會(huì)生活奠定良好基礎(chǔ)。

（二） 提高幼兒自控能力

由于角色扮演類游戲需要幼兒在游戲過程中扮演不同的角色，而受到角色自身因素的限制，幼兒在游戲過程中需要通過控制自身行為，保證角色扮演更加符合角色的實(shí)際情況[2]。因此通過角色扮演類游戲，可以促使幼兒在潛移默化的學(xué)習(xí)中不斷提升自身的自控能力，在充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助幼兒更好地控制自身的行為，為幼兒今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。

（三） 激發(fā)幼兒想象力

雖然扮演類游戲在實(shí)際應(yīng)用的過程中具有一定的局限性，會(huì)在一定程度上限制幼兒自身的機(jī)動(dòng)性，但是扮演類游戲仍然可以為幼兒提供一定的自我發(fā)揮空間，使幼兒在游戲中不斷加強(qiáng)對(duì)所扮演人物的理解。同時(shí)結(jié)合這一情況進(jìn)行人物創(chuàng)作，這對(duì)提高幼兒思維能力，充分發(fā)揮幼兒想象力，起到較為重要的作用。不僅有助于增強(qiáng)他們的主觀意識(shí)，同時(shí)還激發(fā)了幼兒想象力，促進(jìn)良好思維能力的形成。

二、 幼兒園扮演類游戲在教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一） 以幼兒為中心選擇游戲內(nèi)容

為了充分保證角色扮演游戲的順利進(jìn)行，幼兒教師在進(jìn)行主題設(shè)置的過程中應(yīng)積極采納幼兒的建議，并對(duì)幼兒提出的游戲主題進(jìn)行分析，然而在這一過程中，由于幼兒之間存在想法的差異，會(huì)使幼兒出現(xiàn)不同的意見[3]。這時(shí)，幼兒教師可以采用民主表決的方式進(jìn)行選擇，將幼兒想要積極開展的游戲列在黑板上進(jìn)行投票，票數(shù)最多的游戲活動(dòng)作為本節(jié)課課堂游戲活動(dòng)的主題，而其他幼兒所提出的游戲活動(dòng)可以在下一次課中開展。通過這樣的方式，可以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在游戲過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性思維，促使幼兒在潛移默化中形成良好的思維模式，并且可以在游戲中根據(jù)相應(yīng)的情景對(duì)自己接下來所要完成的事情進(jìn)行構(gòu)思，在有效開發(fā)幼兒思維的同時(shí)，還可以達(dá)到有效培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的目的，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。此外，幼兒教師應(yīng)盡可能照顧到每一位幼兒的情緒。在這一階段，幼兒正處于較為敏感的時(shí)期，會(huì)因一些小事而產(chǎn)生消極情緒。因此幼兒教師應(yīng)注意關(guān)注幼兒情緒，對(duì)于他們?cè)谟螒蜻x擇過程中產(chǎn)生的消極情緒給予有效開導(dǎo)，充分保證幼兒情緒穩(wěn)定，防止幼兒在園內(nèi)出現(xiàn)意外情況。

（二） 提供開放游戲材料

雖然幼兒園會(huì)為幼兒提供多種多樣的扮演類游戲道具，但是這些游戲道具無法為幼兒提供較大的想象空間，在一定程度上還限制了幼兒的想象力與發(fā)揮空間，使幼兒無法充分展開想象力，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。因此，幼兒教師可以在開展扮演類游戲教學(xué)的過程中，盡可能收集一些安全性較高的半成品道具、材料等，使幼兒可以在道具的制作和使用的過程中，充分發(fā)揮自身的想象力，開發(fā)幼兒思維，賦予游戲道具靈活性與創(chuàng)新性，促使幼兒形成良好的思維模式，同時(shí)也促使幼兒在道具制作的過程中提高動(dòng)腦動(dòng)手能力與肢體的協(xié)調(diào)能力。

（三） 保證幼兒扮演游戲時(shí)間充足

受到客觀因素的影響，大部分幼兒教師在開展扮演類游戲活動(dòng)時(shí)，通常會(huì)因課時(shí)安排、課程制定等方面的問題，無法保證角色扮演游戲活動(dòng)的充分開展。而且在實(shí)際游戲過程中，幼兒教師通常是以有計(jì)劃有組織的形式進(jìn)行相關(guān)的游戲活動(dòng)，沒有根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，讓幼兒按照自己的意愿開展相關(guān)的游戲活動(dòng)，這就在一定程度上削弱了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也限制了幼兒思維能力的發(fā)展，沒有充分體現(xiàn)出幼兒的主體地位。因此，在今后的教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)方式以及教學(xué)觀念的束縛，根據(jù)當(dāng)前幼兒園對(duì)于相關(guān)課程的安排，給予幼兒寬松、充足的扮演類游戲時(shí)間，使幼兒可以展開想象，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，按照自己的意愿完成相關(guān)游戲，教師則是充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)給予幼兒正確的指導(dǎo)，而不是過度干涉，影響到幼兒思維能力的正常發(fā)揮[5]。通過這種方式，可以有效提高幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒可以在充足的游戲時(shí)間內(nèi)不斷發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)

（四） 幼兒教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用

為了保證幼兒扮演類游戲的順利進(jìn)行，提高幼兒的參與積極性，幼兒教師在進(jìn)行扮演類游戲的過程中，應(yīng)保證自身參與的積極性，根據(jù)幼兒扮演的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在這一過程中教師需要注意把握好指導(dǎo)的“度”，不能過度限制幼兒的主觀自由，可以根據(jù)表演的實(shí)際情況，對(duì)幼兒表演過程中存在的不足予以相應(yīng)指導(dǎo)，在充分保證游戲扮演靈活性的同時(shí)，為幼兒創(chuàng)造更為良好的扮演環(huán)境，保證扮演游戲的順利進(jìn)行。

（五） 做好相關(guān)的評(píng)價(jià)工作

游戲評(píng)價(jià)是指幼兒教師在游戲結(jié)束后對(duì)幼兒在游戲過程中所表現(xiàn)出的各方面能力進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。雖然，在實(shí)際教學(xué)的過程中幼兒始終處于課堂教學(xué)的主體地位，幼兒教師只是擔(dān)任幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)者，但是教師作為游戲活動(dòng)以及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的組織者，對(duì)于保證游戲活動(dòng)順利進(jìn)行具有重要意義[6]。因此，教師在今后的教學(xué)過程中應(yīng)在為幼兒提供自由寬松的角色扮演游戲環(huán)境的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在表演過程中存在的問題，并針對(duì)這些問題，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況采取有效措施進(jìn)行解決，同時(shí)對(duì)于幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助幼兒樹立自信心。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園活動(dòng)中，通過扮演類游戲來提高幼兒個(gè)人能力是一條重要途徑，這就需要幼兒教師在今后的工作中注意結(jié)合實(shí)際情況，開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，以保證扮演類游戲的應(yīng)用效果。因此，在今后開展幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以幼兒興趣愛好為核心內(nèi)容，對(duì)扮演類游戲內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，同時(shí)為學(xué)生提供開放性游戲材料，豐富扮演類游戲內(nèi)容，保證游戲活動(dòng)時(shí)間充裕，使幼兒可以充分發(fā)揮自身的主觀意識(shí)，對(duì)扮演人物進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而提高幼兒園教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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