張世華

在小說(shuō)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)結(jié)尾，既可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本的理解，又能夠訓(xùn)練學(xué)生的想象和寫(xiě)作能力。

根據(jù)故事情節(jié)補(bǔ)寫(xiě)。在教學(xué)中，筆者著力引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住小說(shuō)的情節(jié)來(lái)補(bǔ)寫(xiě)結(jié)尾。比如，筆者在講授莫泊桑的《項(xiàng)鏈》時(shí)，課文的末句是“唉，可憐的瑪?shù)贍柕拢贿^(guò)我那一串是假的，頂多值五百法郎！”這句話(huà)給讀者留下了無(wú)窮的想象空間，但并不能說(shuō)是完美的結(jié)尾。于是筆者引導(dǎo)學(xué)生梳理并分析課文的情節(jié)，學(xué)生在歸納出本文的情節(jié)——“得請(qǐng)柬、借項(xiàng)鏈、丟項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈、還債務(wù)、明真相”之后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生分析瑪?shù)贍柕碌弥嫦嗪蟮男睦?，?jīng)過(guò)分組討論，學(xué)生歸結(jié)出以下心理活動(dòng)：“太不可思議了！”“怎么會(huì)這樣呢？”“造化真會(huì)捉弄人啊！”“我十年的辛苦居然只值500法郎？”“我應(yīng)不應(yīng)該討回那掛真項(xiàng)鏈呢？“一時(shí)的虛榮心換我十年的青春，真不值得??！”。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生從這些合理的心理活動(dòng)出發(fā)補(bǔ)寫(xiě)結(jié)尾。就有了以下的補(bǔ)寫(xiě)：

“這怎么可能？這怎么可能？……”聽(tīng)到佛萊思節(jié)夫人的話(huà)，她怔了很久，突然，捂住臉拼命地逃了，仿佛要逃回永遠(yuǎn)不可能返回的舊日時(shí)光。她沒(méi)有聽(tīng)到佛萊思節(jié)夫人困惑的呼喚。小徑上的落葉也仿佛被她瘋狂的腳步喚醒，輕輕地飛在下午的陽(yáng)光里。

根據(jù)人物形象補(bǔ)寫(xiě)。小說(shuō)是以塑人物形象為主的文體，補(bǔ)寫(xiě)結(jié)尾必須依據(jù)人物的性格特點(diǎn)。在教學(xué)中，筆者著意引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的把握上補(bǔ)寫(xiě)結(jié)尾。通過(guò)小組合作探討，學(xué)生總結(jié)出小說(shuō)主人公瑪?shù)贍柕碌男蜗螅簮?ài)慕虛榮、誠(chéng)實(shí)善良、勤勞堅(jiān)強(qiáng)、能吃苦耐勞、有自尊心。據(jù)此，筆者引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)復(fù)雜的人物形象出發(fā)，結(jié)合課文內(nèi)容，給課文補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)完美的結(jié)尾。張剛明同學(xué)這樣補(bǔ)寫(xiě)：

瑪?shù)贍柕侣?tīng)到這句話(huà)后，立即大聲罵道：“佛萊思節(jié)，你真是一個(gè)小人，用假項(xiàng)鏈來(lái)騙我。你真不要臉……

對(duì)這樣的結(jié)尾，筆者讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，有學(xué)生說(shuō)“立即大聲罵”不符合主人公的性格特點(diǎn)，有學(xué)生說(shuō)“‘你真是一個(gè)小人，用假項(xiàng)鏈來(lái)騙我純粹就是作者的主觀(guān)臆測(cè)，從人物形象上根本看不出這樣的結(jié)尾”，還有學(xué)生說(shuō)“你真不要臉！”簡(jiǎn)直就是潑婦罵大街，與主人公的性格特點(diǎn)格格不入。厘清了這些，筆者總結(jié)：“補(bǔ)寫(xiě)結(jié)尾既要瞻前顧后，更要緊緊扣住人物特點(diǎn)，如此，結(jié)尾才是合情合理的?！痹诠P者的引導(dǎo)下，張同學(xué)如是修改：

聽(tīng)完佛萊思節(jié)夫人的話(huà)，瑪?shù)贍柕碌恍Γ骸班蓿考俚?？假的就假的吧！用十年的艱辛換來(lái)一個(gè)人生感悟，也算物有所值了。謝謝你，希望我們不要因此而生分了，我們?nèi)匀皇呛门笥?！?/p>

這個(gè)結(jié)尾就很符合主人公有自尊心的特點(diǎn)。

依據(jù)主旨思想補(bǔ)寫(xiě)。小說(shuō)的主旨思想是小說(shuō)創(chuàng)作的根本目的，只要是符合小說(shuō)主旨思想的補(bǔ)寫(xiě)都是合理的。這篇小說(shuō)的主旨思想見(jiàn)仁見(jiàn)智，最普遍的看法是“批判了虛榮心和追求享樂(lè)的思想”，隨著時(shí)代的發(fā)展，又有了不同的解讀。筆者認(rèn)為，小說(shuō)主旨不能用當(dāng)代思維來(lái)理解，應(yīng)放在作者所處的時(shí)代背景中去挖掘。所以，筆者在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“批判了虛榮心和追求享樂(lè)的思想”這一主旨。學(xué)生在補(bǔ)寫(xiě)結(jié)尾時(shí)，根據(jù)這一主旨，補(bǔ)寫(xiě)出這樣的結(jié)尾：

“假的？我借的時(shí)候，你為什么不告訴我？天哪，我居然為一掛假項(xiàng)鏈賠上了十年的青春！”瑪?shù)贍柕抡f(shuō)完，當(dāng)時(shí)就暈倒在地。三個(gè)月后，路瓦栽先生從郊外的墓地回到城里，嘴里喃喃地說(shuō)：“虛榮心害死人?。　?/p>

這個(gè)補(bǔ)寫(xiě)緊緊扣住了時(shí)代背景，也起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

（作者單位：南漳縣第二高級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯 ?吳鋒