劉慧娟

摘 要：游戲是小學(xué)生獲取知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的重要載體，課堂小游戲是提升課堂教學(xué)活力和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，而音樂(lè)作為一種有聲藝術(shù)，在培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)與審美能力方面具有積極作用，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和陶冶學(xué)生情操的關(guān)鍵基礎(chǔ)，充分發(fā)揮課堂小游戲的積極作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性與主動(dòng)性，有利于獲得事半功倍的課堂教學(xué)效果。因此，主要闡述在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用課堂小游戲的必要性，并探討課堂小游戲在音樂(lè)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);課堂小游戲;學(xué)生積極性

德國(guó)教育家福貝爾認(rèn)為：游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界萬(wàn)物的工具，是兒童快樂(lè)的源泉，在參與游戲的過(guò)程中，兒童可以最放松，更有積極性和自覺(jué)性。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)、喜歡游戲是他們最大的特點(diǎn)，死氣沉沉、呆板枯燥的教學(xué)氛圍無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性與主動(dòng)性，通過(guò)課堂小游戲的形式可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中獲取別樣的感受，而且課堂小游戲有利于營(yíng)造活潑、輕松和愉悅的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，這樣學(xué)生則會(huì)更加主動(dòng)地參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。所以，為了增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，促使其感受到音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特魅力，有必要在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用課堂小游戲，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。

一、在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用課堂小游戲的必要性

教唱法、實(shí)踐法和視聽(tīng)感受是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的主要模式，在很大程度上制約著學(xué)生的全面發(fā)展。就應(yīng)用最為普遍的教唱法而言，教師始終在課堂教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，掌握著課堂教學(xué)的節(jié)奏。學(xué)生則是處于被動(dòng)聆聽(tīng)歌曲、被動(dòng)接受音樂(lè)知識(shí)的地位，不僅違背了素質(zhì)教育理念，而且大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，不利于獲得良好的教學(xué)效果。課堂小游戲有著三個(gè)主要特征，即參與性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，大部分小學(xué)生都樂(lè)于參與到課堂小游戲活動(dòng)中來(lái)，這有利于釋放孩子們的天性，很容易營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。而且課堂小游戲一般有著一定的規(guī)則和獎(jiǎng)懲制度，學(xué)生在游戲過(guò)程中會(huì)感受到緊張和刺激，競(jìng)爭(zhēng)性的游戲活動(dòng)更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，音樂(lè)老師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用課堂小游戲有利于緩解課堂教學(xué)氛圍，發(fā)散學(xué)生的思維，促使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中受到熏陶，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果。

二、課堂小游戲在音樂(lè)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的實(shí)踐

1.組織自主表演游戲，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

自主表演游戲并不同于普通的舞臺(tái)表演形式，而是學(xué)生自發(fā)情感與情緒的表達(dá)過(guò)程，在一定程度上展現(xiàn)了孩子們的內(nèi)心世界，是學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種體現(xiàn)。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一些性格靦腆的學(xué)生不樂(lè)于參加音樂(lè)表演活動(dòng)，但是在課間，他們又表現(xiàn)出活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)。小學(xué)音樂(lè)教師要善于利用學(xué)生課間活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，在講解新曲目時(shí)，積極營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，消除部分性格靦腆學(xué)生的心理緊張感。可以做一些趣味性的自主表演小游戲，促使學(xué)生將自身活潑好動(dòng)的天性釋放出來(lái)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主表演、表現(xiàn)自己。

2.開(kāi)展情景再現(xiàn)游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味

情景再現(xiàn)游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心，大大提升小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征適時(shí)地開(kāi)展情景再現(xiàn)游戲活動(dòng)，著重突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式。通過(guò)情景再現(xiàn)小游戲促使學(xué)生掌握更多的音樂(lè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受到音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特魅力。如在學(xué)習(xí)花城版小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《小鴨和大灰狼》這一管弦樂(lè)曲時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)身邊的動(dòng)物特別感興趣，音樂(lè)老師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿小動(dòng)物的叫聲。對(duì)小學(xué)生而言，他們對(duì)于動(dòng)物的聲音有著很強(qiáng)的興趣。當(dāng)課堂上出現(xiàn)了小鴨和大灰狼等動(dòng)物叫聲的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了很大提升，于是音樂(lè)老師就可以因勢(shì)利導(dǎo)、水到渠成地導(dǎo)入音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。課堂情景再現(xiàn)小游戲活動(dòng)，適用于音樂(lè)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，音樂(lè)教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)開(kāi)展游戲活動(dòng)，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好條件，更有利于獲得事半功倍的音樂(lè)課堂教學(xué)效果。

3.重視合作游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

合作是為了共同的目標(biāo)而由兩個(gè)以上的個(gè)體共同完成某一行為，是個(gè)體間協(xié)調(diào)作用的最高水平的行為。而音樂(lè)是一門(mén)開(kāi)放性很強(qiáng)的藝術(shù)性學(xué)科，并沒(méi)有固化的標(biāo)準(zhǔn)，在具體的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教師要注重合作性游戲活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的互相幫助精神，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)花城版小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《拍手謠》這一歌曲時(shí)，音樂(lè)教師可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)到班級(jí)門(mén)口或者校園空曠的場(chǎng)地上，通過(guò)愉悅的拍手動(dòng)作、載歌載舞地學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以將學(xué)生分為兩兩一對(duì)，通過(guò)拍手和相互拍手的動(dòng)作，促使學(xué)生體驗(yàn)到拍手帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)音樂(lè)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生和自己同桌進(jìn)行拍手動(dòng)作，如雙手合十、展開(kāi)、拍手背、手心和上下浮動(dòng)等等，孩子們邊拍手邊唱歌，很好地幫助學(xué)生鞏固了音樂(lè)記憶，增強(qiáng)了音樂(lè)節(jié)奏的掌控能力。

三、結(jié)論

總而言之，音樂(lè)作為一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅依靠聆聽(tīng)音樂(lè)，難以與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，也不可能深刻地體會(huì)到音樂(lè)蘊(yùn)含的思想情感，小學(xué)音樂(lè)教師要充分利用游戲這一教學(xué)載體，充分發(fā)揮游戲在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的重要作用，準(zhǔn)確把握在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用課堂小游戲的必要性，采用豐富多彩的課堂小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，切實(shí)提升學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)和音樂(lè)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)。

編輯 張佳琪