●

在新課程教育改革背景下，學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)備受學界關注。教育部于2014年3月印發(fā)了《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，明確提出要“研究制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”。2016年9月，國家公布了中國學生發(fā)展的六大核心素養(yǎng)，在此基礎上各門學科根據(jù)自己的學科內容和育人目標也確立了自己的學科核心素養(yǎng)，為各學科的教育實踐活動提供了正確的價值導向。高中歷史是高中生必修的一門人文社會科學，作為歷史觀教育的重要學科，歷史學科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五個方面。因此，在新時代，高中歷史教師要用學科核心素養(yǎng)為思想引領進行具體的歷史教學。

一、轉變思想觀念，注重對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

思想能夠指導人的行為，對人的具體實踐活動產(chǎn)生深遠影響。核心素養(yǎng)的提出符合新時代素質教育的要求，能夠體現(xiàn)我國人才培養(yǎng)的目標。因此，作為教師，要轉變傳統(tǒng)的重視灌輸、重視成績的思想觀念，在教學過程中注重對學生進行歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學過程中，我們遵循知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀為基礎的三維目標。與三維目標相比，學科核心素養(yǎng)更具有全面性和發(fā)展性，更加注重學生思想觀念的塑造和學習方式的養(yǎng)成。

二、優(yōu)化教案，在教學設計中滲透核心素養(yǎng)的內容

教案是教師開展具體教學活動的重要參考，是教師在上課之前對教學內容、教學方法、教學步驟等進行的具體設計和安排。教師在備課、寫教案的過程中應滲透核心素養(yǎng)的內容，為課堂教學提供指導。首先，教師在分析教材的過程中要深入理解和把握教材內容，深入分析這些內容能夠體現(xiàn)什么樣的學科核心素養(yǎng)，然后對學生進行有計劃、有目的的引導。例如，《抗日戰(zhàn)爭》這一課的課標要求是列舉侵華日軍的罪行、簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實、理解全民族團結抗戰(zhàn)的重要性、把握抗戰(zhàn)勝利在中外反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。這一課體現(xiàn)了歷史解釋和家國情懷的核心素養(yǎng)。因此，教師在備課的過程中要注重滲透讓學生正確認識抗日戰(zhàn)爭的內容，注重對學生進行愛國主義教育，在教學過程中引導學生冷靜剖析歷史、正視歷史，引導學生理性愛國，避免學生產(chǎn)生復仇情緒。其次，教師在教學設計環(huán)節(jié)滲透核心素養(yǎng)的內容。在教學過程中教師可以安排一些專門的環(huán)節(jié)，讓學生討論和探究問題，在這個過程中深化對歷史的認識和學習。

三、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習歷史的興趣

要培養(yǎng)高中生的歷史學科核心素養(yǎng)，就要讓學生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。只有這樣，學生才能夠積極地參與到課堂教學之中，并取得良好的學習效果。因此，歷史教師要創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習歷史的興趣。首先，教師要創(chuàng)設良好的教學情境。教師可以利用多媒體進行課堂導入，例如，播放一首歌曲、一段視頻，都能夠提升課堂教學的吸引力，將學生帶入特定的情境中。其次，在具體的教學過程中教師可以運用情境教學法、案例教學法、小組合作學習法等教學方式，來調動學生學習歷史的積極性和主動性。

四、注重知識引申和串聯(lián)，開闊學生的知識視野

作為人文社會科學的歷史學科，擁有非常豐富的內容。有些老師在教學過程中通常將一些知識點孤立起來講，有些老師只注重講書本上的內容，容易導致學生的知識面不夠寬，從而不利于學生歷史素養(yǎng)的提升。因此，在歷史教學過程中，教師要注重知識點的引申和串聯(lián)，讓學生全面掌握歷史知識，樹立起整體思維，從而開闊學生的知識視野。首先，教師要注重知識點的引申，在教學過程中教師要根據(jù)知識點，準備一些與知識點相關的素材，這樣可以擴大學生的知識面。在素材的選取過程中教師要根據(jù)學生的認知水平來選擇，既不能過難，也不能太過容易，要符合學生的實際。其次，教師在教學過程中要善于串聯(lián)知識點，通過串聯(lián)、對比等方法加深學生對知識的理解。一方面可以以時間和內容為線索將一些知識點串聯(lián)起來；另一方面也可以通過對比來串聯(lián)知識點，例如，在介紹哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的過程中教師可以將其與鄭和下西洋進行對比，讓學生從背景、目的等維度理解二者的差異，從而提高學生分析問題的能力。

總之，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學在新時代歷史教學方法改革的過程中占據(jù)著重要地位。因此，在歷史教學中，教師要轉變思想觀念，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于教學的始終，通過優(yōu)化教案、創(chuàng)新教學方法、知識引申和串聯(lián)等提升高中歷史教學質量。