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探究就是“過程與方法”教學(xué)目標的精彩體現(xiàn)，是新課標目標得以實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是課堂上體現(xiàn)生本理念的中心環(huán)節(jié)。但在探究的過程中，容易出現(xiàn)的問題是教師沒有給學(xué)生足夠的時間思考或討論，或沒有足夠的時間展示。當學(xué)生自學(xué)探究到“八分”的程度時，教師就“收手”了，表現(xiàn)出不必要的擔(dān)心，總怕學(xué)生說不好、學(xué)不會，浪費時間而影響教學(xué)進度，以至于課堂的探究環(huán)節(jié)留下諸多遺憾。

上述行為導(dǎo)致了學(xué)生的狀態(tài)分為三類：積極思考、心情愉悅的學(xué)生占30%，似懂非懂、隨聲附和的約占40%，一頭霧水、袖手旁觀的約占30%。這樣，課堂氣氛和效果也就隨之下降了。而老師此刻則更加心情急躁，自己的精心“預(yù)設(shè)”沒有達到預(yù)期的“生成”，眼睜睜看著時間在流逝，老師教得累，學(xué)生聽得也味同嚼蠟，學(xué)生被牽著走，創(chuàng)造的欲望和沖動被打消了。出現(xiàn)這種局面，不是學(xué)生不給力，而是老師沒有耐力。

針對這種情況，我認為教師要做到以下幾點。

1.錘煉教學(xué)藝術(shù)。駕馭課堂的能力和藝術(shù)是要經(jīng)過艱辛的錘煉的，要多玩味、多反思、多嘗試。要有信心，要持之以恒，因為任何事情的成功都不是一蹴而就的。有人說教育是“慢”的藝術(shù)，古人說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是這個道理。

2.對文本“再開發(fā)”。對歷史課程資源的積極開發(fā)和利用，是歷史教學(xué)順利進行的基礎(chǔ)條件。歷史學(xué)科所具有的獨特性質(zhì)，使其擁有豐富的信息資源。在歷史課堂教學(xué)中，教師要強化歷史課程資源意識，因地制宜地開發(fā)和有效利用各種課程資源。對教材進行“二次開發(fā)”，能有效體現(xiàn)教師對文本和學(xué)生的深刻把握，能使課堂教學(xué)高效。

在教學(xué)《明清經(jīng)濟的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”》時，我采用問題探究式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。設(shè)置問題：(1)清朝的“閉關(guān)鎖國”是從何時開始的？何時完全“閉關(guān)”？(2)清朝頒布了什么樣的政策？起了什么樣的作用？(3)當清朝開始“閉關(guān)”時，我們的鄰國日本在干什么？英國和葡萄牙等國又在干什么？與此同時，我提供與清朝同時期的相關(guān)國家的國家政策和發(fā)展情況，供學(xué)生參考。通過討論、分析和對比，“閉關(guān)鎖國”政策阻礙中國近代生產(chǎn)力的發(fā)展，和西方等國發(fā)展資本主義解放生產(chǎn)力形成了鮮明的對比，使學(xué)生提高以史為鑒、擁護改革開放政策的自覺性。教師小結(jié)：我們應(yīng)從“閉關(guān)鎖國”中吸取教訓(xùn)：(1)每一個國家和民族都不可能與世界隔絕，否則，將被時代淘汰；(2)應(yīng)積極學(xué)習(xí)別國的長處，發(fā)展自己；(3)我國目前的開放政策是符合我國國情的，我們應(yīng)堅定不移地走改革開放之路。

3.大膽放手，保證時間。還課堂給學(xué)生是我們實踐新課標理念的有效手段，要給學(xué)生充分的時間，放手讓學(xué)生去辯論。著名教育家陶行知先生曾提出“六個解放”：解放孩子的頭腦，使孩子敢想；解放孩子的雙手，使孩子能干；解放孩子的眼睛，使孩子會觀察；解放孩子的嘴巴，使孩子多說；解放孩子的空間，使孩子能到大自然中去學(xué)習(xí)；解放孩子的時間，使孩子能充分發(fā)揮自己的聰明才智。

4.預(yù)設(shè)和精選主題。在《民族政權(quán)并立的時代》一課的教學(xué)中，在課堂的探究環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)了“岳飛是不是民族英雄”的討論話題。學(xué)生們討論熱烈，相持不下。有的學(xué)生說岳飛抗金為漢民族做出了貢獻，就是民族英雄；而有的學(xué)生則聯(lián)系戚繼光抗倭，說岳飛不是民族英雄。這時，關(guān)于如何樹立正確情感態(tài)度價值觀的問題就自然擺在了大家面前。等到了學(xué)生“憤悱”之時，教師給予民族英雄定義的正確解釋。這樣，多民族共同締造中華文明的道理就比較深刻地烙在學(xué)生的思想里。

5.只有敢于大膽質(zhì)疑和否定，才能有驚人的創(chuàng)新和明辨的思維，才能使學(xué)生學(xué)會用歷史的眼光，發(fā)展的眼光，辯證的、唯物的眼光去審視歷史人物和事件，才能使學(xué)生將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中，真正地做到古為今用，真正提高學(xué)生的歷史和人文素養(yǎng)，使其形成正確的、高尚的價值觀。

新課標提出了自主、合作、探究式的教學(xué)方式，尤其是提出了角色的轉(zhuǎn)變，即教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極地參與到探究的過程中去，感悟和體驗知識的生成。只有這樣，才能實現(xiàn)真正的探究，才能達到能力的真正提升。