●

法治是人類理性的產(chǎn)物，是現(xiàn)代民主國家治理的方式，法律是治國之重器。黨的十八屆四中全會(huì)明確提出推進(jìn)社會(huì)主義民主政治法治化，建設(shè)社會(huì)主義法治國家，并且提出“堅(jiān)持把全民普法和守法作為依法治國的長期基礎(chǔ)性工作，把法治教育納入國民教育體系”。法律只有被信仰才能發(fā)揮效力，法律的權(quán)威源自人民的內(nèi)心擁護(hù)和真誠信仰。加強(qiáng)對公民民主法治精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)公民意識這一中國民主政治法治化建設(shè)的基礎(chǔ)性工程依舊任重而道遠(yuǎn)。

20世紀(jì)80年代以來，我國中小學(xué)開始逐漸普及法治教育，雖然已經(jīng)取得了一定的成就，但總體效果依舊不盡如人意。青少年違法犯罪問題牽動(dòng)著整個(gè)社會(huì)的神經(jīng)，一直是全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。當(dāng)前中學(xué)生普遍存在法律知識欠缺、法治觀念不強(qiáng)等問題。近年來，未成年人違法犯罪案件，尤其是校園暴力事件層出不窮，越來越呈現(xiàn)出犯罪低齡化、犯罪手段成人化與暴力化、共同犯罪等特征，所以，加強(qiáng)對中學(xué)生的法治教育勢在必行。我國自2016年秋季起，義務(wù)教育階段起始年級的《思想品德》教材統(tǒng)一更名為《道德與法治》。這是1949年以來，“法治”二字首次出現(xiàn)在義務(wù)教育階段的課程名稱中。如何在教學(xué)過程中將這些法律和法治知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的法律意識和遵紀(jì)守法的表現(xiàn)，讓法治成為公民不可或缺的基本素養(yǎng)，設(shè)計(jì)踐行體驗(yàn)、感悟法治精神是我們教學(xué)研究的重要課題。

長期以來，中小學(xué)的思想品德課被應(yīng)試教育嚴(yán)重異化，學(xué)生在這門課程上缺少必要的情感體驗(yàn)和生活實(shí)踐，并最終導(dǎo)致在知識與行為上的脫節(jié)。美國教育家杜威提出的面向生活、注重活動(dòng)教學(xué)的教育思想，強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系。陶行知先生也提出了“教學(xué)做合一”的思想。教師在教學(xué)中通過教學(xué)設(shè)計(jì)，更加注重體驗(yàn)式教學(xué)、生活化教學(xué)，讓學(xué)生感悟法治精神。

第一，實(shí)踐是認(rèn)識的來源，生活是學(xué)習(xí)的源泉，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的生活，生活化的情境可以激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。通過適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)課程，讓學(xué)生做生活的有心人，在生活中去感悟，去體會(huì)，去踐行；讓學(xué)生有效地參與活動(dòng)課程，培養(yǎng)能力，在實(shí)踐中提高學(xué)生的素質(zhì)；讓學(xué)生從社會(huì)中學(xué)習(xí)，在做事中學(xué)習(xí)。朱明光在《關(guān)于活動(dòng)型政治課程的思考》中指出，要從講述固定的理論教條變?yōu)楦形蛏鷦?dòng)的理論故事，有情境，有情節(jié)，有情趣。例如，在學(xué)習(xí)《道德與法治》七年級上冊第八課《探問生命》第二框“敬畏生命”時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生在清明節(jié)去烈士陵園掃墓的活動(dòng)感悟知識，升華情感。

第二，興趣是最好的老師，教師可以采用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。教師在教學(xué)過程中要選取更多的實(shí)際材料，更多的資料，為學(xué)生提供更多做事情的機(jī)會(huì)。如案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、熱點(diǎn)教學(xué)法、角色扮演法(模擬體驗(yàn)法)、探究教學(xué)法等。對比部編統(tǒng)一教材《道德與法治》和過去的多個(gè)版本《思想品德》教材內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)，新教材增添了不少“活動(dòng)探究”的版塊，八年級下冊還統(tǒng)一開設(shè)法律專冊，選用了不少生活中的熱點(diǎn)案例，讓學(xué)生模擬體驗(yàn)參與案例，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)。例如，教學(xué)八年級《道德與法治》下冊第一單元有關(guān)憲法的知識時(shí)，在教學(xué)過程中，教師可以圍繞本節(jié)課的主題，結(jié)合教材和生活設(shè)計(jì)幾個(gè)探究活動(dòng)及問題，將一些時(shí)政熱點(diǎn)引入教學(xué)過程中讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、課堂展示、討論、對話、辯論等，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到學(xué)以致用。教學(xué)《道德與法治》八年級下冊第二單元第三課第一框“公民基本權(quán)利”時(shí)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)、探究與分享等，進(jìn)行總結(jié)和延伸，有助于提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力，增進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。這些活動(dòng)板塊有利于開展多種教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

綜上所述，時(shí)代在向法治提出要求，法治在向時(shí)代遞交答卷。教育是一個(gè)民族振興的基石，中學(xué)生作為新時(shí)代的接班人、民族的未來，培養(yǎng)其法治觀念，提升其法治素養(yǎng)，作為教育教學(xué)工作者，我們一直在路上。

注：本文系2017年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《新形勢下加強(qiáng)中學(xué)生法治教育的實(shí)踐研究》(JCJYC17091640)研究成果。