●

●浙江省青田縣高市鄉(xiāng)學(xué)校 程妙

在學(xué)校教育活動(dòng)中，作業(yè)本的課后鞏固功能往往能得到淋漓盡致的發(fā)揮，但作業(yè)本的其他功能常被忽視。歷史與社會(huì)學(xué)科也不例外。而“作業(yè)改革的本質(zhì)應(yīng)該是對(duì)作業(yè)功能的發(fā)展”“在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有著不同功能的作業(yè)(任務(wù))支持和促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)”。因此，拓展作業(yè)的功能，是用好作業(yè)本、撬動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的重要途徑。筆者在本文以七年級(jí)《歷史與社會(huì)作業(yè)本(浙教版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)作業(yè)本)為例，談?wù)勎覍?duì)作業(yè)本使用的一些心得體會(huì)。

一、發(fā)揮課前預(yù)學(xué)功能

在七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)中，有時(shí)候老師會(huì)布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)完成作業(yè)本中會(huì)做的題目。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的一般步驟是：閱讀教材中的相應(yīng)章節(jié)，完成教材上的相應(yīng)練習(xí)，完成作業(yè)本中會(huì)做的題目。

將作業(yè)本放在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)使用的好處有：1.可使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；2.可使學(xué)生“帶著疑惑開(kāi)始學(xué)習(xí)之旅”；3.教師可對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行批改，收集作業(yè)數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)了解學(xué)情，從而更準(zhǔn)確地定位教學(xué)起點(diǎn)。

例如，筆者在批改七年級(jí)上冊(cè)“用機(jī)械種莊稼”作業(yè)本題目后，發(fā)現(xiàn)“基礎(chǔ)鞏固”欄目第4、6題答錯(cuò)率比較高，于是，據(jù)此學(xué)情改進(jìn)了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

4．美國(guó)東、西兩側(cè)分別瀕臨( )。(誤選A近50%；正確為B)

A．太平洋、大西洋 B．大西洋、太平洋

C．太平洋、印度洋 D．北冰洋、大西洋

6．下列描述不屬于美國(guó)中部平原的是( )。(誤選D近50%；正確為A)

A．水渠、河流環(huán)繞稻田和村莊 B．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要是機(jī)械化作業(yè)

C．人們生活水平較高 D．人們居住比較分散，來(lái)往不多

二、發(fā)揮課中導(dǎo)學(xué)功能

“要讓作業(yè)融入學(xué)習(xí)的全過(guò)程”。因此，可將部分作業(yè)本題目作為課堂導(dǎo)學(xué)的載體，發(fā)揮作業(yè)本“突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、組織某一環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)程”等具體的課中導(dǎo)學(xué)功能。

1．發(fā)揮突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)的功能。

例如，筆者在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“用機(jī)械種莊稼”時(shí)，利用作業(yè)本“基礎(chǔ)鞏固”欄目第4題，結(jié)合教材插圖《美國(guó)本土的地形》(下圖)突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

提示學(xué)生在下圖中標(biāo)出表示方位的注記“東、西”，圈出“太平洋、大西洋”，并在教材插圖《國(guó)家與國(guó)旗》中描出美國(guó)本土輪廓，填入“太平洋、大西洋”，以及在注記“太平洋、大西洋”旁標(biāo)注相對(duì)于美國(guó)本土表示方位的詞“東、西”。然后，思考完成作業(yè)本“基礎(chǔ)鞏固”欄目第4題，突破預(yù)習(xí)反饋中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。最后，在作業(yè)本第7題圖中填入“太平洋、大西洋”及表示方位的詞“東、西”，檢測(cè)這一難點(diǎn)突破與否的效果。

2．發(fā)揮組織學(xué)教進(jìn)程功能。

例如，筆者在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“大河流域的文明發(fā)祥地”時(shí)，在“自主學(xué)習(xí)、整體感知”環(huán)節(jié)是這樣組織學(xué)教進(jìn)程的。

(1)請(qǐng)同學(xué)們完成作業(yè)本“基礎(chǔ)鞏固”欄目第1—6題(填空題)、13題(選擇題)，在教材插圖《大河流域的文明發(fā)祥地》中標(biāo)注各大河流域早期文明的出現(xiàn)時(shí)間。

(2)針對(duì)作業(yè)本“基礎(chǔ)鞏固”欄目第13題，明確大河流域出現(xiàn)早期文明的主要自然原因是：①地勢(shì)低平、土壤肥沃；②水源充足、灌溉良好；③氣候適宜、環(huán)境優(yōu)良。

(3)完成作業(yè)本“拓展提升”欄目第2(1)(2)題、3(1)題。

三、發(fā)揮課尾測(cè)學(xué)功能

在七年級(jí)下冊(cè)第五、六、七單元的教學(xué)中，一般在課堂教學(xué)后的課尾環(huán)節(jié)布置學(xué)生完成作業(yè)本，主要是檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。一般操作是，先做重要的題目并校對(duì)，全班輔導(dǎo)典型疑難題，生生互動(dòng)解決個(gè)別疑難題，來(lái)不及做的題目在課外完成。

在平板電腦等新興媒體在課堂中的應(yīng)用越來(lái)越普遍的今天，可以把作業(yè)本中適合課尾檢測(cè)的題目轉(zhuǎn)換成線上練習(xí)，組織學(xué)生當(dāng)堂完成，即時(shí)獲取檢測(cè)數(shù)據(jù)，進(jìn)行檢測(cè)數(shù)據(jù)決策，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)矯正。

四、發(fā)揮課中測(cè)學(xué)功能

課中測(cè)學(xué)是指運(yùn)用作業(yè)本題目檢測(cè)課堂中某一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)綜合探究八“過(guò)去是怎樣被記載下來(lái)的”時(shí)，通過(guò)特殊值法對(duì)例題“孔子生于公元前551年，卒于公元前479年，孔子活了多少年”、“公元前202年，劉邦建立了西漢王朝，9年，西漢滅亡。計(jì)算一下，西漢存在了多長(zhǎng)時(shí)間”進(jìn)行講解后，布置學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)本“基礎(chǔ)鞏固”第10、17題，以檢測(cè)講解的效果。

10．唐朝(公元618—907)和西漢(公元前202—公元9)分別存在了

A．289年、210年 B．289年、209年

C．288年、210年 D．289年、194年

17．計(jì)算時(shí)間長(zhǎng)度。

(1)1640年世界近代史開(kāi)始，1840年中國(guó)近代史開(kāi)始，兩者相距()年。

(2)1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，1949年中華人民共和國(guó)成立，其間共經(jīng)歷了()年。

(3)公元前209年，陳勝、吳廣起義；公元184年，爆發(fā)了“黃巾大起義”。兩者相距()年。

五、發(fā)揮階段復(fù)習(xí)功能

根據(jù)首因效應(yīng)，學(xué)生第一次練習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，往往還會(huì)再次出現(xiàn)錯(cuò)誤。為提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性，可引導(dǎo)學(xué)生在各階段復(fù)習(xí)中，重視作業(yè)本的復(fù)習(xí)功能，主要是重新思考作業(yè)本中的錯(cuò)題，可以獨(dú)自進(jìn)行，也可以小組進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的目的。

另一種做法是，讓學(xué)生整理作業(yè)本中的答錯(cuò)題，以文檔形式存儲(chǔ)，階段復(fù)習(xí)時(shí)打印使用，把作業(yè)本變“薄”。老師收集典型的答錯(cuò)題文檔，形成練習(xí)卷，給學(xué)生布置階段復(fù)習(xí)題，發(fā)揮作業(yè)本題目的復(fù)習(xí)功能。

六、發(fā)揮課外拓學(xué)功能

教師可將某些作業(yè)本題目作為課外綜合實(shí)踐活動(dòng)的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，將七年級(jí)上冊(cè)綜合探究三“如何認(rèn)識(shí)區(qū)域——以南非為例”中“拓展提升”欄目第4題進(jìn)行調(diào)整，布置學(xué)生寒假期間完成，進(jìn)行空間感知素養(yǎng)的培養(yǎng)。

原題目是：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們掌握了認(rèn)識(shí)區(qū)域的基本方法。請(qǐng)你對(duì)自己的家鄉(xiāng)展開(kāi)一次社會(huì)調(diào)查，以便更加全面、深入地了解家鄉(xiāng)的自然條件和社會(huì)生活等。(1)你準(zhǔn)備調(diào)查家鄉(xiāng)哪些方面的內(nèi)容？(2)你可以通過(guò)哪些途徑收集資料？

調(diào)整后題目是：全球的視野。任選一塊感興趣的國(guó)外區(qū)域，從自然和人文等方面介紹其特色?？蓮木W(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)信息并進(jìn)行整合，也可穿插親朋好友在國(guó)外拍的景觀照。要求條理清晰、圖文并茂。

將七年級(jí)下冊(cè)綜合探究六“如何開(kāi)展社會(huì)調(diào)查——以調(diào)查家鄉(xiāng)為例”中的“基礎(chǔ)鞏固”欄目第5題進(jìn)行調(diào)整，布置學(xué)生暑假期間完成，增進(jìn)空間感知和家國(guó)情懷的培養(yǎng)。

原題目是：如果你要對(duì)自己的家鄉(xiāng)展開(kāi)一次社會(huì)調(diào)查，以便能夠更全面、深入地了解家鄉(xiāng)的自然條件和社會(huì)生活等方面的情況，那么：(1)你準(zhǔn)備調(diào)查家鄉(xiāng)哪些方面的情況？(2)你可以通過(guò)哪些途徑去搜集資料？(3)請(qǐng)你整理、分析自己搜集的資料與信息，撰寫(xiě)一份“來(lái)自家鄉(xiāng)的報(bào)告”。

調(diào)整后題目：胸懷祖國(guó)。你曾去過(guò)青田縣以外的哪些地方？(限國(guó)內(nèi)，要真實(shí))那里的地理位置、自然特色、人文特色(可時(shí)間上縱向介紹歷史，可介紹人文景點(diǎn)，可介紹風(fēng)俗習(xí)慣，等等)如何？請(qǐng)用歷史與社會(huì)的學(xué)科語(yǔ)言進(jìn)行敘述，文體不限，條理清晰，圖文并茂。

總之，只有拓展作業(yè)本的功能，才能更好地用好歷史與社會(huì)作業(yè)本資源，提高教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。