●

自2017年秋季開始，部編教材《道德與法治》在全國(guó)投入使用。我們?nèi)绾问褂眯陆滩?，如何利用新教材中的?nèi)容達(dá)到預(yù)期的教育效果，是我們每個(gè)教師必須思考和研究的課題。心理健康教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，而擁有健康的心理是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的基本要求。當(dāng)代中學(xué)生暴露的問(wèn)題，大多與心理問(wèn)題有關(guān)。尤其是留守兒童，因長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛和照顧，心理上極易發(fā)生扭曲，而且大多存在自卑心理。還有一些家庭過(guò)分溺愛孩子，導(dǎo)致很多孩子出現(xiàn)了不健康心理：自私、任性、追求精神享受、攀比心理嚴(yán)重等。一旦他們走入社會(huì)，會(huì)很難融入社會(huì)這個(gè)大家庭，受到一點(diǎn)挫折就難以承受。作為新時(shí)代的《道德與法治》教師，必須站在心理學(xué)的高度，增強(qiáng)心理健康教育的意識(shí)，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律；必須在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，在充分理解、尊重、接納學(xué)生的基礎(chǔ)上促進(jìn)其自我調(diào)控、自我反省、自我完善。下面，筆者就如何通過(guò)新教材中的“閱讀感悟”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性，談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)實(shí)踐。

一、讓“閱讀感悟”幫助學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

如果師生關(guān)系緊張或者處理不當(dāng)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不利影響。所以，正確處理好師生關(guān)系，對(duì)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常重要。作為任課教師，要引導(dǎo)學(xué)生正確處理好這些關(guān)系。

例如，部編《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)第六課《師生之間》的“閱讀感悟”欄目。在學(xué)生閱讀之后，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題。

(1)他回顧自己多年的從教生涯時(shí)，為什么不禁潸然淚下？

(2)是什么力量能夠讓他在這里堅(jiān)守20年卻無(wú)怨無(wú)悔？

(3)他和這群山里娃為什么能夠親如一家、相互關(guān)愛、彼此扶持？

(4)同學(xué)們想象一下偏遠(yuǎn)山區(qū)的生活、交通、醫(yī)療、食宿、學(xué)習(xí)等條件怎樣？

(5)你對(duì)“這些樸實(shí)可愛的山里娃充盈著我的生命，我也用我的生命為他們播下希望的種子”這句話是怎樣理解的？

(6)你如何看待這位老師？

(7)你心目中的好老師是什么樣的？

(8)你如何看待身邊的老師？

學(xué)生思考交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。教師要通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生知道：教師是人類文明的主要傳承者之一；教師的使命是教書育人；教師也是平常人，有自己的長(zhǎng)處和不足；不同的教師有不同的風(fēng)格；教師之間也是有差異的，要接納教師的差異；要學(xué)會(huì)尊重每一位教師；要學(xué)會(huì)向老師表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解；要正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)；要了解老師、理解老師、感恩老師，進(jìn)而與老師建立良好的師生關(guān)系。因?yàn)榻逃褪且粋€(gè)不完美的人領(lǐng)著一群不完美的人在追求完美。

二、讓“閱讀感悟”培養(yǎng)學(xué)生做更好的自己

我們知道，處于青春期的中學(xué)生，他們的身體、心理、知識(shí)水平、認(rèn)知水平、生活閱歷等不成熟或相對(duì)有限，所以往往不能正確認(rèn)識(shí)自己，很容易產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，如：自我感覺(jué)良好、叛逆、焦慮、自卑甚至自我否定，等等。針對(duì)這種情況，教師要善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我，悅納自我，完善自我，努力做更好的自己。

例如，部編《道德與法治》教材七年級(jí)上冊(cè)第三課《發(fā)現(xiàn)自己》的“閱讀感悟”。在學(xué)生閱讀之后，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題。

(1)向同學(xué)介紹下現(xiàn)在的“我”和10年后的“我”：身高、體重、血型、優(yōu)點(diǎn)、不足、喜歡干什么、討厭干什么、理想、職業(yè)、家庭、工作等。

(2)對(duì)于現(xiàn)在的“我”，你滿意什么？不滿意什么？

(3)說(shuō)出一個(gè)值得別人學(xué)習(xí)的地方，指出一個(gè)應(yīng)該改進(jìn)的地方。

通過(guò)學(xué)生思考交流，結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生知道：我們每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的；我們每個(gè)人都有著自己不同的性格、興趣等特點(diǎn)；我們每個(gè)人的有些東西是無(wú)法選擇的(如家庭、相貌等)，有些東西是可以改變的(心態(tài)、成績(jī)等)；我們每個(gè)人都要學(xué)會(huì)接納過(guò)去的自己和現(xiàn)在的自己，并打造一個(gè)未來(lái)的自己；既要接納自己的優(yōu)點(diǎn)，也要接納自己的不完美；不僅要學(xué)會(huì)欣賞自己，也要學(xué)會(huì)欣賞他人；我們?cè)试S自己犯錯(cuò)誤，但我們一定要改正錯(cuò)誤；犯錯(cuò)誤也是我們成長(zhǎng)中的一部分；我們每個(gè)人都是在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷完善自己；每個(gè)人都要善于做更好的自己，等等。

三、讓“閱讀感悟”提高學(xué)生的抗挫折能力

一個(gè)人的心理健康問(wèn)題，很大程度上是由于抗挫折能力較差而引起的，中小學(xué)生更是如此。所以，擁有較強(qiáng)的抗挫折能力，對(duì)于中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常重要，只有從小培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，才能讓學(xué)生在困難和逆境中堅(jiān)強(qiáng)勇敢，面對(duì)挫折不低頭，有了困難想辦法。因此，我們必須重視對(duì)學(xué)生的抗挫折教育，提高學(xué)生的抗挫折能力。

例如，部編《道德與法治》教材七年級(jí)上冊(cè)第九課《珍視生命》的“閱讀感悟”欄目。在學(xué)生閱讀之后，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題。

(1)你遇到的第一個(gè)挫折是什么？

(2)你面對(duì)這個(gè)挫折時(shí)是什么感受？(驚慌、焦慮、氣餒、無(wú)助、緊張、悲傷、憤怒、擔(dān)憂、著急、煩惱、沮喪……)

(3)面對(duì)這個(gè)挫折，你當(dāng)時(shí)采取了哪些行動(dòng)？結(jié)果怎樣？

(4)造成挫折的因素有哪些？自己能否改變這些因素？

(5)現(xiàn)在面對(duì)挫折時(shí)，你會(huì)采取哪些行動(dòng)？

(6)面對(duì)挫折，為什么不同的人會(huì)有不同的結(jié)果？

(7)挫折對(duì)于我們的成長(zhǎng)有哪些影響？

(8)我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待生活中的困難和挫折？

通過(guò)學(xué)生思考交流，結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生知道：人人都渴望一生平安，但人生難免有挫折；挫折是我們每個(gè)人成長(zhǎng)中的一部分；只有精神不滑坡，辦法總比困難多；同一個(gè)人在不同的時(shí)期對(duì)于挫折也會(huì)有不同的感受和反應(yīng)；面對(duì)挫折，不同的認(rèn)識(shí)和態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果；面對(duì)挫折，要發(fā)掘自身的生命力量，逐漸培養(yǎng)自己面對(duì)困難的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的意志；要讓挫折成為我們成長(zhǎng)的墊腳石；等等。

當(dāng)然，我們每個(gè)人都不希望生活中出現(xiàn)挫折。但一旦遇到挫折時(shí)，不要怕，當(dāng)自身不能化解時(shí)，還可以尋求他人的幫助。

眾所周知，教材只是一個(gè)教育的平臺(tái)，如何使用新教材，如何讓新教材中的一些思想、理念落地生根，如何達(dá)到立德樹人的目的，是我們每位教師的神圣職責(zé)。因此，我們要不忘初心、牢記使命，研究新教材，讀懂新教材，用好新教材，充分發(fā)揮《道德與法治》學(xué)科的育人功能。

注：本文系2017年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《部編〈道德與法治〉教材七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)實(shí)踐研究(JCJYB17093001)》研究成果之一。