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構(gòu)建高效的初中歷史課堂不僅可以提高歷史課堂教學(xué)效率，還可以通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)而減輕初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并為其他科目增加學(xué)習(xí)時(shí)間。筆者通過(guò)對(duì)初中歷史課堂的觀察，發(fā)現(xiàn)仍然有不少課堂教學(xué)效率較低。因此，筆者在本文主要圍繞怎樣構(gòu)建高效的初中歷史課堂展開(kāi)討論。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史科目的學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)充滿興趣，那么他們?cè)谡n堂上自然會(huì)聚精會(huì)神地參與到學(xué)習(xí)中去，并且積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生在興趣驅(qū)使下的主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。

人類經(jīng)過(guò)千萬(wàn)年的發(fā)展，成了現(xiàn)在我們所看到的樣子。在我們的身邊每天都發(fā)生著不同的故事。那么，在幾百幾千甚至上萬(wàn)年以前，我們的祖先生活的環(huán)境是怎樣的呢？他們有著怎樣的故事呢？學(xué)習(xí)歷史，可以以今人的眼光去審視古人，進(jìn)而以史為鑒，使人類更好地向前發(fā)展。作為初中歷史教師，應(yīng)該對(duì)歷史學(xué)科充滿熱情和興趣，并且也應(yīng)具有淵博的歷史知識(shí)。初中歷史教師應(yīng)該用對(duì)歷史教學(xué)的熱情和淵博的歷史知識(shí)影響學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)歷史科目的態(tài)度在一定程度上受歷史教師的影響。

歷史教師在課堂上要以積極的態(tài)度和學(xué)識(shí)影響學(xué)生對(duì)歷史的興趣。初中是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史的階段，但在此之前學(xué)生已經(jīng)有了很多零散的關(guān)于歷史的理解。例如，學(xué)生觀看的一些有關(guān)中國(guó)古代的影視作品中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)關(guān)于朝代的描述，于是，教師就可以充分利用學(xué)生已有的關(guān)于朝代的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過(guò)對(duì)中國(guó)古代歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從古至今梳理各個(gè)朝代，在遇到關(guān)于朝代的問(wèn)題時(shí)，可以運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去進(jìn)行理解和解釋。例如，電視連續(xù)劇《西游記》是陪伴了好幾代中國(guó)人童年的著名電視作品，學(xué)生對(duì)它肯定也很熟悉。在學(xué)習(xí)唐代歷史時(shí)，教師可提問(wèn)：歷史上真的有唐僧的原型，并且他也的確去往西天求取經(jīng)書(shū)，對(duì)佛教在我國(guó)的傳播起到了重要作用。那么，他究竟是誰(shuí)呢？他的真實(shí)經(jīng)歷是怎樣的呢？他去的“西天”又是哪里呢？教師結(jié)合學(xué)生已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)和提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的欲望，進(jìn)而在之后的課堂學(xué)習(xí)中提高效率。另外，一些女生對(duì)某些朝代的服飾很感興趣，如漢服、旗裝、旗袍、中山裝等。通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)了解更多有關(guān)各個(gè)朝代的風(fēng)俗習(xí)慣、裝束、飲食、建筑等，這可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也會(huì)從其他科目中了解到與歷史相關(guān)的知識(shí)?？傊?，教師要善于將學(xué)生已有的歷史知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)信心，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，進(jìn)而在興趣的驅(qū)使下提高歷史學(xué)習(xí)效率。

二、尊重記憶規(guī)律，對(duì)歷史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行識(shí)記

初中歷史涉及的內(nèi)容比較多且比較詳細(xì)，它更多的是對(duì)歷史史實(shí)的描述，當(dāng)然也有對(duì)歷史背景的分析以及對(duì)歷史意義的闡述，但由于初中生認(rèn)知水平的限制，他們分析的層次較淺。

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)與能力部分，要求初中生知道重要的歷史事件、歷史人物及歷史現(xiàn)象，了解歷史時(shí)序，初步學(xué)會(huì)在具體的歷史時(shí)空條件下對(duì)歷史事件進(jìn)行考察。要達(dá)到課標(biāo)的要求，初中生對(duì)相關(guān)史實(shí)的學(xué)習(xí)就要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記。

識(shí)記并不意味著死記硬背。首先，要進(jìn)行理解。在理解的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用記憶規(guī)律進(jìn)行識(shí)記。例如，在記憶朝代的更替時(shí)，可以這樣記憶：夏商周、秦漢大一統(tǒng)、東漢末年分三國(guó)、三國(guó)兩晉南北朝。只需熟記這幾句，中國(guó)古代的朝代更替就一目了然。其次，要遵循記憶和遺忘的規(guī)律。在結(jié)束新課后，可以對(duì)該課的內(nèi)容從頭至尾進(jìn)行梳理，這是對(duì)內(nèi)容的再一次強(qiáng)化。教師還可以通過(guò)及時(shí)給學(xué)生布置家庭作業(yè)的方式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。另外，教師在新課開(kāi)始之前應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)之前的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧，一方面起到復(fù)習(xí)的作用，另一方面也可以起到銜接的作用。最后，識(shí)記的內(nèi)容應(yīng)該是教材中的重難點(diǎn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么是課程中的重要內(nèi)容，而不是對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都進(jìn)行記憶。