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高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括理性精神、法治意識(shí)、公共參與和政治認(rèn)同，每一項(xiàng)核心素養(yǎng)都有其特定的課程載體，如《經(jīng)濟(jì)生活》是培養(yǎng)法治意識(shí)的主渠道，《生活與哲學(xué)》能夠培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，而《政治生活》則對(duì)培養(yǎng)公共參與這一核心素養(yǎng)有重要影響。課堂是實(shí)施核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要平臺(tái)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可結(jié)合公共參與的特性，以及《政治生活》教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，將兩者于課堂上進(jìn)行有機(jī)整合，以充分挖掘《政治生活》的教育潛力，滲透學(xué)科素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者在本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)公共參與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑進(jìn)行了探究。

一、《政治生活》對(duì)培養(yǎng)公共參與核心素養(yǎng)的影響

從內(nèi)容方面來看，《政治生活》的核心主題是讓高中生了解我國公民的權(quán)利和義務(wù)，以及政府職能和黨的執(zhí)政方針。第一單元《公民的政治生活》，向?qū)W生介紹了參與政治生活的形式和準(zhǔn)則；第二單元《為人民服務(wù)的政府》、第三單元《發(fā)展社會(huì)主義民主政治》，則向?qū)W生闡述了社會(huì)主義民主政治建設(shè)的相關(guān)理論，以及依法行政、政務(wù)公開、行政監(jiān)督、依法執(zhí)政等國家政策。整體來說，《政治生活》在培養(yǎng)公共參與核心素養(yǎng)方面進(jìn)行了系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。其中，第一單元是讓學(xué)生掌握公共參與的方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立起公共參與的思想意識(shí)。第二單元和第三單元通過闡述我國社會(huì)主義建設(shè)的具體內(nèi)容，讓學(xué)生了解社會(huì)主義體制下公民參與公共事務(wù)的權(quán)利和重要性。第四單元?jiǎng)t是通過我國在國際上開展公共參與的具體實(shí)踐，進(jìn)一步滲透公共參與思想，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行公共參與的心理。因此，《政治生活》對(duì)培養(yǎng)高中生的公共參與核心素養(yǎng)具有重要意義。

二、《政治生活》教學(xué)中培養(yǎng)公共參與的實(shí)踐探索

筆者現(xiàn)以第一課第三框“政治生活：自覺參與”的教學(xué)為例，對(duì)如何通過《政治生活》培養(yǎng)高中生的公共參與核心素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐探索。

1．課前準(zhǔn)備。

(1)讓學(xué)生在課前調(diào)查本地大氣污染情況，了解部分污染源。

(2)通過視頻編輯軟件截取前央視著名記者柴靜制作的關(guān)于霧霾的紀(jì)錄片《穹頂之下》中的一小段。

2．教學(xué)過程。

在課堂開始前，首先，聽取學(xué)生們的課前調(diào)查報(bào)告，按照“污染源—污染情況—治理情況”的順序，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納。其次，播放視頻，并提出問題。

師：我們能為當(dāng)前的環(huán)境污染做些什么？

生1：撥打環(huán)保舉報(bào)電話12369。

生2：向環(huán)保部門提建議。

生3：宣傳低碳生活。

師：從我們個(gè)人角度出發(fā)，大家認(rèn)為上述三個(gè)建議中的哪一個(gè)最有效？

帶著問題，筆者引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)三個(gè)答案展開探究。

答案1：能引起環(huán)保部門的重視，有助于環(huán)保部門對(duì)污染源開展治理，但具有一定的偶然性，雖然有益于治理污染，但效果不明顯。

答案2：同上。

答案3：低碳生活是一種生活態(tài)度，需要從自己做起，并持之以恒，用自己的行為影響他人，繼而再向他人宣傳低碳生活，從而在自己的社交圈里營造低碳生活的風(fēng)氣。

在這節(jié)課上，在課堂開始用學(xué)生的課前調(diào)查和視頻來創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，目的在于從情感上打動(dòng)學(xué)生，通過將學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)與視頻進(jìn)行整合，激發(fā)學(xué)生參與治理環(huán)境污染的思想意識(shí)，并為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在問答環(huán)節(jié)，筆者的提問主要是針對(duì)學(xué)生們的課前調(diào)查，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)這一問題的高度關(guān)注，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。探究環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依據(jù)是以生為本。高一學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成時(shí)期，缺乏參與政治生活的經(jīng)驗(yàn)，缺乏辯證思維能力和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，因此容易被社會(huì)生活中的負(fù)面現(xiàn)象所影響。針對(duì)這種情況，筆者以學(xué)生的答案為探究主題，圍繞答案展開分析，旨在讓學(xué)生看到自己存在哪些不足，從而培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)，為學(xué)科核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

總之，高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)任務(wù)，在實(shí)踐中，教師需要把握課程性質(zhì)，分析教材特點(diǎn)，了解教材與學(xué)科核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系，進(jìn)而提煉教材中有益于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的要素，并將它們進(jìn)行整合，從而提高學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性，促進(jìn)高中生健康成長。