●江蘇省無錫市第六高級中學(xué) 孫 崗

歷史學(xué)科在培養(yǎng)和健全學(xué)生人格和踐行社會主義核心價(jià)值觀方面發(fā)揮了越來越重要的作用。歷史教學(xué)中經(jīng)常要接觸到大量的歷史概念，而歷史概念中涉及的時間、地點(diǎn)、人物及歷史事件的背景、經(jīng)過、影響等重要的歷史要素，容易使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的“張冠李戴”的錯位，導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)陷入尷尬的境地。如何破解這一難題？筆者在復(fù)習(xí)課教學(xué)中大膽引入思維導(dǎo)圖，借助其直觀、可視的特點(diǎn)，幫助學(xué)生有效梳理歷史知識，形成歷史網(wǎng)絡(luò)體系，收到了不錯的效果。

一、思維導(dǎo)圖的基本概念及其感悟

思維導(dǎo)圖用箭頭、線條、圖畫、關(guān)鍵詞等來表達(dá)復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)和邏輯體系。

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，把中心主題置于突出地位，通過分支、層級的方式，逐步對歷史學(xué)科的概念進(jìn)行分類，使歷史主題與線條、圖像、顏色間建立起牢固的記憶鏈，開發(fā)學(xué)生左右腦，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。同時,也要給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，引導(dǎo)學(xué)生在他們認(rèn)知能力范圍內(nèi)去思考、創(chuàng)作思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生通過繪制歷史思維導(dǎo)圖，理清歷史線索，拓展、延伸歷史概念，把握歷史概念之間深層次的聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖的作用

思維導(dǎo)圖以其直觀、一目了然的優(yōu)點(diǎn)，在高中歷史復(fù)習(xí)課中的優(yōu)越性不言而喻。第一，利用思維導(dǎo)圖能激發(fā)學(xué)生上歷史復(fù)習(xí)課的興趣。在傳統(tǒng)的歷史復(fù)習(xí)課中，教師采用“填鴨式”的方式，所呈現(xiàn)的歷史相對比較枯燥。對學(xué)生來說，圖表、圖像和顏色的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文字。所以,在復(fù)習(xí)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生繪制圖文并茂的思維導(dǎo)圖，不僅可以提高復(fù)習(xí)課的效率，也能激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。第二，繪制思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生再現(xiàn)歷史思維過程，從而搭建起溝通的橋梁，形成記憶的鏈條。讓學(xué)生記憶歷史事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)，歷史事件的背景、經(jīng)過和影響等內(nèi)容時，通過思維導(dǎo)圖，能由此及彼，由表及里，將原來不太可能聯(lián)系起來的歷史概念充分架構(gòu)起來，豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維，能更好地彰顯歷史學(xué)科的人文功能。第三，利用思維導(dǎo)圖可以化抽象為直觀，提高復(fù)習(xí)效率。教師繪制思維導(dǎo)圖時，利用大腦對圖的偏好，以圖的形式將歷史脈絡(luò)、歷史概念等呈現(xiàn)出來，使圖示與思維產(chǎn)生共振，從而加深學(xué)生對基本概念的理解，也讓歷史大容量復(fù)習(xí)課變得相對容易一些。

三、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

歷史概念的形成有三個要素，背景與條件、過程與內(nèi)容、意義與影響。三者之間是并列關(guān)系，前者推出后者。只有這樣的推導(dǎo)成立，歷史概念的理解才是到位的。

以人教版歷史必修3第6課《文藝復(fù)興和宗教改革》的教學(xué)為例。在課前，先讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。有些學(xué)生交上來的思維導(dǎo)圖是對教材內(nèi)容的羅列，毫無清晰的邏輯思維，這樣的思維導(dǎo)圖，不利于學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，更不利于提升學(xué)生的思維能力。因此，在復(fù)習(xí)課中，我采用小組合作的方式，有意識地把學(xué)生分成“背景與條件組”“過程與內(nèi)容組”“意義與影響”組。在小組分工合作的過程中，教師提供一定的史料，讓學(xué)生通過研究史料完成新知識的構(gòu)建，升華對歷史概念的理解。

通過對新史料和歷史文本的研讀及師生互動，教師把文藝復(fù)興放在14—18世紀(jì)歐洲發(fā)生歷史巨變中進(jìn)行理解和深化，突出了文藝復(fù)興重要的歷史地位和深遠(yuǎn)的歷史影響(如下圖)，從而大大提升了文藝復(fù)興這個重要?dú)v史概念的邏輯思維性，打通了歷史事件、歷史概念之間的內(nèi)在、本質(zhì)聯(lián)系，也起到了很好的復(fù)習(xí)效果。

高中歷史思維導(dǎo)圖要緊貼高中學(xué)生的實(shí)際，注重歷史概念的邏輯思維與價(jià)值取向。思維導(dǎo)圖是培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的主要抓手。如何利用好它，需要?dú)v史教師不斷地探索和發(fā)現(xiàn)。