●安徽合肥中科大附中 孟 波

史料是歷史教學(xué)中重要的教學(xué)資源，合理運用史料可以彌補教材內(nèi)容的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更全面、深入地理解與記憶歷史知識，對于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)有著重要意義。而且在高考歷史試題中，更是無史料不成題，因此，在高中歷史課堂上開展史料教學(xué)是非常有必要的。

一、運用史料對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。

歷史是過去的事實，但因為時間久遠，我們?nèi)缃窨吹降臍v史都或多或少地帶有他人的主觀色彩，如果只依靠教材，就有可能對歷史人物、歷史事件的認識不夠全面。因此，教師在課堂教學(xué)中引入史料可以彌補教材的不足，讓歷史變得更加立體，有利于學(xué)生辯證地看待歷史，避免出現(xiàn)偏激的看法。比如，一提到秦始皇，很多學(xué)生的第一反應(yīng)就是秦始皇焚書坑儒。這是因為在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師在一定程度上強調(diào)秦始皇暴政、焚書坑儒的“過”，而對于秦始皇書同文、車同軌、統(tǒng)一度量衡的“功”卻相對忽視。如果教師合理運用史料，客觀地評價秦始皇的功過，讓學(xué)生意識到歷史有很多面，就可以鍛煉學(xué)生的辯證思維，使其樹立正確的歷史觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

一提到探究，很多人就會想到那些需要不斷探究不斷驗證的數(shù)、理、化等理科學(xué)科，實際上文科同樣需要探究，尤其是歷史學(xué)科。我們國家是歷史悠久的泱泱大國，我們要想了解一件事情的真相與來龍去脈，就必須在浩如煙海的史料、文獻中不斷地篩選、整理、歸納、總結(jié)，進而進行分析與研究。在教學(xué)中運用史料可以豐富學(xué)生的認知，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。例如，教學(xué)高中歷史必修3中的《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》時，教師就可以利用史料鍛煉學(xué)生的探究能力。儒家思想可以說是對我們當今社會影響最大的思想，這一點單從人們對孔子的推崇中我們就可以看出來。所以，在教學(xué)這一課時，教師可以利用豐富的史料將當時的事實展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解歷史真相，并通過史料自己去探究感興趣的問題。比如：為什么墨家等學(xué)說逐漸沒落？為什么只有儒家思想被推崇？等等。讓學(xué)生自己查閱史料探究答案，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、高中歷史教學(xué)中運用史料的策略

1.充分挖掘歷史教材中的史料。

有些教師認為史料教學(xué)就是要找教材之外的歷史材料。這種認識是錯誤的。其實，教材中既有的史料非常有利用價值，而且教材中的歷史知識和觀點都是基本的、主流的，教師應(yīng)當充分挖掘。比如必修1中有關(guān)政治制度的內(nèi)容，教材編寫得比較濃縮和概括，教師可以將選修4中的相關(guān)內(nèi)容引入進來進行史料和內(nèi)容的填充。選修4中介紹了許多西方杰出政治人物的歷史事跡，與必修1中的內(nèi)容有很大的關(guān)聯(lián)性，因此，在課堂教學(xué)中，教師可以把兩本教材相結(jié)合，這就是挖掘教材史料的表現(xiàn)。

2.充分利用多方資源擴充歷史史料。

除了教材之外，我們可以利用的教學(xué)資源是非常豐富的，歷史著作、網(wǎng)絡(luò)，甚至電視劇中都有可以利用的史料。教師要在備課時通過多種渠道收集可利用的歷史資料，綜合利用各種史料資源。例如，教學(xué)必修1中的《抗日戰(zhàn)爭》時，教師既可以展示一些圖片，也可以播放有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的電影片段……從一個個具體的切入點幫助學(xué)生感受民族恥辱與敵人的殘酷。這些史料的運用都可以對教材起到延伸的作用。

3.史料教學(xué)要講解與提問相結(jié)合。

有些教師在教學(xué)中運用史料時，完全將史料作為教材補充向?qū)W生講解，忽視了與學(xué)生的互動。正確的做法應(yīng)當是利用史料引導(dǎo)學(xué)生深挖史料背后的歷史背景與知識，鍛煉學(xué)生的自主探究能力。因此，在課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，要講解與提問相結(jié)合。例如，教學(xué)《新民主主義革命的崛起》時，教師可以收集一些相關(guān)的影視資料、文學(xué)著作、圖片等。例如，向?qū)W生介紹巴金所寫的《家》《春》《秋》，或者向?qū)W生展示有關(guān)新文化運動與五四運動的圖片，等等，對這些史料進行適當?shù)慕庾x，能讓學(xué)生對當時的歷史背景有更全面的了解。只有解讀與提問相結(jié)合，才能讓學(xué)生也參與進來，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。這樣，才能有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，在歷史教學(xué)中運用史料培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要意義。教師要綜合利用各種史料開展史料教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。