●四川成都市石室天府中學(xué) 覃紹均

教學(xué)是一門(mén)由諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成的系統(tǒng)性的藝術(shù)，而且是一門(mén)慢的藝術(shù)。教學(xué)改革的方式方法很多，我認(rèn)為，把控好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是我們提高教學(xué)質(zhì)量的根本。如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？這需要師生雙方的有效溝通，從而形成合力，把握好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、課前預(yù)習(xí)的重要性

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)是很有必要的。預(yù)習(xí)并不是要對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破，而是要對(duì)重難點(diǎn)有一個(gè)宏觀的了解，做到心中有方向。課前預(yù)習(xí)的時(shí)間極其有限，一般控制在5分鐘以內(nèi)。高一文理分科前有九個(gè)學(xué)科，即使文理分科后還有六個(gè)學(xué)科，科目多，教學(xué)任務(wù)重。所以，課前預(yù)習(xí)的時(shí)間要嚴(yán)格控制。課前預(yù)習(xí)時(shí)要構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)明的知識(shí)框架，這就是課前預(yù)習(xí)的真正目的所在。

二、上課禮儀

強(qiáng)調(diào)上課禮儀的目的是要將學(xué)生從休息狀態(tài)調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在短暫的時(shí)間里要有較好的洞察力。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神狀態(tài)不佳，教師應(yīng)當(dāng)給其一個(gè)警示，讓學(xué)生自我調(diào)整。但是，教師如果在每一節(jié)課上都發(fā)現(xiàn)了類似的情況，就應(yīng)該思考問(wèn)題產(chǎn)生的原因：是不是教學(xué)風(fēng)格不夠吸引人？

三、學(xué)生的思考

教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生的思維始終圍繞整個(gè)教學(xué)重要環(huán)節(jié)，一針見(jiàn)血，目標(biāo)明確。學(xué)生在整個(gè)思維過(guò)程中，要思路清晰，以免在不經(jīng)意間曲解一些基本的概念。

例如，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，介紹死海時(shí)，為了對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思維擴(kuò)展，教師讓學(xué)生思考問(wèn)題：世界上還有哪些地方叫海卻不是海呢？一個(gè)學(xué)生聽(tīng)后，馬上給出答案：上海、青海、珠海。這讓教師頗覺(jué)驚訝。

教師提出這個(gè)思考題(預(yù)設(shè)答案：咸海、里海)，目的是讓同學(xué)們明白咸海、里海與死海是同類型的，名稱雖然是某海，但本質(zhì)上卻只是一個(gè)內(nèi)陸咸水湖。由于教師的設(shè)問(wèn)不嚴(yán)密，指向不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，不經(jīng)意地把概念偷換或誤解了。若教師在這一教學(xué)過(guò)程中，提高設(shè)問(wèn)的嚴(yán)密性，或許諸如此類的事就不會(huì)發(fā)生了。

四、教師提問(wèn)

在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師可以提出一些較難的問(wèn)題。第一，它可以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；第二，它有利于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不足，從而使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以留給層次較低的一些學(xué)生。教師對(duì)提出的問(wèn)題要有明確的解答，不可含糊而過(guò)。

五、教師講授

講授是一種傳統(tǒng)而又普遍的授課方式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要我們?nèi)ジ镄?，而不是放棄。就現(xiàn)階段而言，在中學(xué)的教學(xué)教育活動(dòng)中，講授仍然占有極其重要的位置。講授時(shí)，教師的思路要清晰，不可“以其昏昏使人昭昭”。講授時(shí)的語(yǔ)氣要鏗鏘有力，教師也要盡量把肢體語(yǔ)言恰當(dāng)融合穿插其中。

六、師生互動(dòng)

師生互動(dòng)要有一定的針對(duì)性，要注重效率。在課堂教學(xué)中，師生進(jìn)行一對(duì)一互動(dòng)時(shí)，其他學(xué)生也需要同步思考。一對(duì)一的交互方式，比較有針對(duì)性，這種互動(dòng)在普通課堂上更為常見(jiàn)。一對(duì)多的互動(dòng)，因?yàn)樯婕暗娜藬?shù)過(guò)多，不容易被教師控制，缺少針對(duì)性，所以，教師要盡可能少地采取這種互動(dòng)。在整個(gè)互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，非常重要的一點(diǎn)就是要注重眼神的交流。教師在互動(dòng)過(guò)程中的眼神應(yīng)該充滿和善、信任、鼓勵(lì)和期待。這樣，學(xué)生才能打消顧慮，敞開(kāi)心扉。在互動(dòng)過(guò)程中，師生的語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔，要用精練的語(yǔ)言表達(dá)豐富的內(nèi)容。

總之，要提高教學(xué)質(zhì)量，師生雙方要多進(jìn)行有效溝通，從而形成合力，把握好教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。