湖南省岳陽市平江縣三陽中學(xué) 張積良

初中數(shù)學(xué)是初中階段的重點(diǎn)科目。但是，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深。他們通常采用灌輸式的教學(xué)方式，使得學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置。在這樣的教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)課堂會(huì)顯得枯燥而單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到一定程度的影響。因此，在新課改不斷深化的背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，從而有效提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

一、教學(xué)合一，主體探究

教學(xué)活動(dòng)并不是教師或者學(xué)生單方面就能完成的，而是需要教師和學(xué)生互相配合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間是相互作用、相輔相成的關(guān)系。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行以學(xué)生為中心并不意味著教師的教學(xué)就不再重要，而是要將“教”和“學(xué)”有效整合在一起，通過教師的教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來使教師更好地完成教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式才能夠真正發(fā)揮以學(xué)生為中心的作用，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”這一內(nèi)容時(shí)，教師不要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式直接為學(xué)生講解。在備課過程中，教師應(yīng)該盡可能搜集生活中的素材為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。在課堂導(dǎo)入階段，教師可以為學(xué)生展示一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說圖片中都包含哪些圖形。然后，教師可以讓學(xué)生觀察教室中的物體，看看哪些物體中包含了長(zhǎng)方體、圓柱體、圓錐體、立方體以及球體。接下來，教師可以讓學(xué)生自己制作一些幾何圖形，讓學(xué)生動(dòng)通過動(dòng)手實(shí)踐對(duì)這些圖形的基本特征有更多的了解。

二、學(xué)玩一體，寓教于樂

在現(xiàn)代教學(xué)理念中更加注重激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，將“學(xué)”和“玩”整合在一起，從而幫助學(xué)生在寓教于樂的氛圍中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。首先，教師可以在教學(xué)中穿插游戲。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的枯燥性和復(fù)雜性，如果教師在教學(xué)時(shí)一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候還能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。其次，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境。雖然初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，但是對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生還是很難做到徹底的理解。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如生活情境、故事情境、表演情境等，教師可以在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的指引下靈活選擇創(chuàng)設(shè)情境的方式。最后，教師可以在教學(xué)中采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體是一種十分有效的教學(xué)手段，它將圖片、文字、動(dòng)畫等融合在課堂教學(xué)中，將抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)和形象，能夠降低學(xué)生理解知識(shí)的難度，使學(xué)生獲得全方位的感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而有效提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計(jì)圖”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放人們乘坐各種不同的交通工具出行的畫面，將學(xué)生的注意力有效吸引到課堂教學(xué)之上，讓學(xué)生在自己熟悉的生活情境中了解統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、學(xué)用一體，全面提升

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生能夠掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)中可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系在一起，在學(xué)生掌握理論知識(shí)之后，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。比如，射擊類的游戲是大多數(shù)學(xué)生都接觸過的游戲，但是很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：明明已經(jīng)瞄準(zhǔn)了，但是就是不能準(zhǔn)確地打中目標(biāo)。在學(xué)習(xí)“正比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)中引入這一現(xiàn)象，告訴學(xué)生這一現(xiàn)象可以通過正比例函數(shù)來解釋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)生掌握了正比例函數(shù)的用法之后，教師可以讓學(xué)生練習(xí)這樣的題目：小明在進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)以每小時(shí)10km 的速度進(jìn)行能力訓(xùn)練，小明最多能跑4 小時(shí)，請(qǐng)寫出小明的路程與時(shí)間之間的函數(shù)關(guān)系式，計(jì)算一下小明跑了25km 時(shí)所運(yùn)用的時(shí)間，并且畫出函數(shù)圖像。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總而言之，在新課程背景下，教師在教學(xué)時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造一種充滿趣味性的教學(xué)氛圍，并且引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而有效提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。