江蘇省泰州市鳳凰小學 夏 琴

計算是整個數學的基礎，可以說，絕大部分的數學題目都會運用到計算相關的理念。而小學作為數學學習的初始階段，學生在這個時期對計算內容的學習效率和相關的計算能力直接影響了學生后續(xù)的數學學習效果。但小學數學教學教師受傳統(tǒng)教學觀念影響，采取填鴨式的教學方式，已經無法滿足現有教學的需求，相關的教學策略已經過時。為了更好地提升學生的計算能力，教師必須與時俱進，學習現代化教學理念，采取合理的教學措施，科學促進學生的發(fā)展。

一、合理地開展計算小游戲

小學階段的學生，尤其是低年級學生，其年紀較小，注意力集中時間較短，好動性較強，喜歡參與到一些具有趣味化的游戲中。新課改以后，隨著相關教學理念的更新，越來越多的教師創(chuàng)新性地將游戲融入教學過程中。在傳統(tǒng)的教學理念中，游戲是學習的天敵，教師和家長認為如果學生參與游戲就會忘記學習的目的，顛倒了主次，導致學生過渡投入游戲中，分散了學生的注意力，不利于學生的學習。在這種思想的影響下，很多教師和家長都很抵觸學生參與游戲，教師也自然不會將游戲與教學進行結合。而其實過分理論化的教學反而容易導致整體教學氛圍偏向于枯燥乏味，學生會逐漸失去學習的興趣。為了提升學生的計算能力，合理地開展計算小游戲十分必要。教師需要提前設計教學游戲，選擇合適的計算知識點與游戲進行結合，在保證學生充分掌握計算知識的基礎上，也體現出游戲的趣味性。

例如，在進行《加減乘除混合運算》的教學時，設計了一個簡單的小游戲來幫助學生發(fā)現計算學習的樂趣。我提前準備了兩個箱子和若干小紙條，每個紙條上都標上了不一樣的數字和加減乘除、括號等符號。學生六人為一組，先從數字紙箱內抽取四個數字，再從符號紙箱內抽取三個符號。完成抽取以后，組員需要一起動腦筋，利用現有的數字和符號使得計算結果最大。每個組抽取的數字和符號都存在差異，無法相互借鑒，只能組員之間相互討論完成，看看哪一組完成的速度最快。這個游戲轉變了傳統(tǒng)教師說教的教學方式，充分給予了學生自主性，使學生積極地參與到計算活動中，也有效地增加了計算的趣味性，在一定程度上提高了學生的計算能力。

二、充分應用生活化情境

傳統(tǒng)的小學數學教學中，教師緊緊圍繞教材開展相關的知識點教學，整個教學以教師的講解為主，采取填鴨式的教學方式，學生被動地接受教師傳遞的知識點。計算教學中，教師為了幫助學生掌握教材中的內容，會結合題海戰(zhàn)術，要求學生完成大量的計算題目。這種教學模式下，教學氛圍較為枯燥乏味。實際上，數學作為一門應用型的學科，與我們的實際生活有很大的關聯，尤其是小學數學計算知識點，在我們的生活中運用十分廣泛，很多生活情境都會運用到計算知識。傳統(tǒng)的教學模式將生活與計算教學相互脫離，使得學生無法有效地發(fā)現理論與實際的關系，也感受不到學習計算的作用，逐漸產生了計算學習抵觸情緒。為了更好地幫助學生掌握計算知識，結合情境教學，我們教師可以充分應用一些生活化的情境，將生活實例融入計算題目中，使學生對計算題目產生熟悉感，減少學生的計算訓練難度。

例如，在給低年級學生進行《減法》教學時，我將例題：“7-3=”轉化為：“晚飯時，小明發(fā)現媽媽燒了七個雞腿，請問爸爸、媽媽、小明每人吃掉一個雞腿以后還剩下幾個雞腿呢？”這種類似的事情在學生的實際生活中經常見，但學生在這之前并沒有注意觀察。經過我的改編，學生一下子對這個題目產生了興趣，認認真真地分析起了題目中的數量關系，并嘗試列出自己認為正確的計算式子。同時，我也會鼓勵學生在面對大量的計算訓練時，嘗試自己將題目轉編為故事再計算，這種方式既可以有效鍛煉學生對數量關系的感知能力，也有效激發(fā)了學生對計算的興趣，計算能力得到了有效的提升。

三、設計針對性計算教學措施

個體之間必然存在一定的差異，學生由于先天因素和成長環(huán)境的不一樣，在學習能力方面也存在一定的差異，不同的學生面對同樣的知識點，理解和吸收的程度自然不一樣，學習能力較好的學生吸收起來較快，而學習能力較低的學生則需要花費一定的時間和精力。而傳統(tǒng)教學中，教師在設計教學題目時往往是面向全體學生的，很少會考慮學生的個體差異。而要想真正有效地促進全體學生的計算能力提升，針對性設計計算教學措施，從學生的層次差異，針對不同能力的學生設計不同的計算題目，通過這種方式使不同能力的學生都能夠有一定的提升。

教師在設計計算題目時，首先必須充分了解學生的實際能力，根據學生的能力差異劃分為不同的層次。在進行理論的教學時，先面向全體學生開展理論知識點的講解，打好后續(xù)學習的基礎。接著，針對不同的學生需要設計不一樣的題目，學習能力比較強的學生題目難度較大，學生需要進行一定的思考，學習能力較差的學生則進行一定量的基礎計算訓練。同時，學生在拿到自己的練習結果以后，需要對自己做錯的題目進行回顧，摘錄在錯題集上面，過一段時間再拿出來做一遍，提升自己的計算能力。

總之，為了真正有效地提升學生的計算能力，教師必須轉變傳統(tǒng)教學策略，創(chuàng)新教學方式，從學生的實際出發(fā)，站在學生的角度選擇學生感興趣的教學方法，通過游戲教學、生活情景教學等方式，增加計算學習的樂趣，針對學生的差異化設計科學學習活動，使所有的學生都能得到相應的進步。