吉林省德惠市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 田 影

小學(xué)生正處于思維能力培養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生的良好教育能夠?yàn)閷W(xué)生以后的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程作為培養(yǎng)小學(xué)生思維能力和動(dòng)手操作能力的主要陣地，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分有必要的。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是基于實(shí)驗(yàn)操作展開的課程，它具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的探索興趣，也有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力的提升。在新課程理念下，如何通過運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建高效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂是如今小學(xué)科學(xué)老師需要思考的問題。本文對(duì)目前我國小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀做了簡(jiǎn)要分析，重點(diǎn)闡述了在新課標(biāo)理念下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)生的動(dòng)手操作能力有待提高。小學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得不到有效提高的原因有以下幾點(diǎn)：其一，大部分的小學(xué)生沒有正確認(rèn)識(shí)到實(shí)踐操作能力的重要性，這就使得他們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)操作中難以將理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行巧妙結(jié)合。很多學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中都花費(fèi)了大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)，他們忽視了理論知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，不能夠?qū)⒗碚撝R(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，也沒有在日常生活中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步探索的意識(shí)。這種重理論輕實(shí)踐的學(xué)習(xí)狀況導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手操作能力得不到有效提高。其二，部分老師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中沒有給學(xué)生足夠的進(jìn)行動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間。在平時(shí)的教學(xué)中，老師把大量的課時(shí)都安排在了為學(xué)生講解理論知識(shí)上，而對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的安排少之又少，這種情況嚴(yán)重制約了學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升。

2.教學(xué)方法落后。實(shí)驗(yàn)操作是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的核心內(nèi)容，要想科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程能夠順利地開展并且得到預(yù)料之中的實(shí)驗(yàn)效果，少不了老師的指導(dǎo)。老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充當(dāng)著實(shí)驗(yàn)組織者和指導(dǎo)者的重要角色，而學(xué)生則是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的主體。但是縱觀目前我國小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，還有部分老師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法沒有跟隨教育改革的發(fā)展腳步做出及時(shí)的改變。這些老師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，這就導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性不高，提不起對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)模式下，老師一味地給學(xué)生灌輸課本理論知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師完全忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

二、新課標(biāo)理念下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略

1.端正學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)心態(tài)。要想小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的教學(xué)效率能夠得到有效提升，僅靠老師一方的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生、老師和學(xué)校多方配合和共同努力。從學(xué)生的角度來說，首先學(xué)生需要端正自身在科學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度，要以良好的學(xué)習(xí)心態(tài)面對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)秉持著正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和飽滿的學(xué)習(xí)熱情，要正確地認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要意義。比如在實(shí)驗(yàn)操作之前，學(xué)生首先要認(rèn)真聽老師講解實(shí)驗(yàn)過程中所要注意的事項(xiàng)，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，學(xué)生要第一時(shí)間向老師尋求幫助，這樣才能夠確保實(shí)驗(yàn)過程的順利進(jìn)行。另外，老師要要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室里的規(guī)章制度，要嚴(yán)格按照老師的指導(dǎo)和要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以免實(shí)驗(yàn)中用到的器具或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生造成危險(xiǎn)。除此之外，老師還要時(shí)刻觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要用和藹的語氣對(duì)他們進(jìn)行思想教育，讓他們及時(shí)改正。老師還要在課堂上及時(shí)提醒學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)對(duì)自身學(xué)習(xí)的重要意義，這樣能夠讓學(xué)生及時(shí)端正自身的品行和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力支撐，學(xué)生只有對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)全身心地投入到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索興趣。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，然后要在課內(nèi)外增強(qiáng)與學(xué)生間的溝通和交流，拉近師生間的距離，讓老師成為學(xué)生的良師益友。只有這樣老師才能夠全面地了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好。老師才能夠基于學(xué)生的性格特征和興趣愛好設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。老師可以從學(xué)生的興趣愛好為著手點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。例如，在小學(xué)六年級(jí)《電磁鐵》這一課的學(xué)習(xí)中，老師就可以充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：磁鐵是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的一種物品，同學(xué)們知道我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┥钣闷分泻w了電磁鐵嗎，請(qǐng)舉出一些例子。通過設(shè)計(jì)這樣的問題情境，能夠很快吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠很快進(jìn)入思考狀態(tài)。

3.遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。為了能夠讓學(xué)生更加深入地理解掌握科學(xué)知識(shí)，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的掌握力度，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)深層次和復(fù)雜難懂的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究。老師要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的考核，在確定學(xué)生對(duì)每個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)都熟練掌握時(shí)，老師就可以指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效整合，構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生在以后的科學(xué)知識(shí)探索道路中打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，老師要讓高年級(jí)的學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，積極觀察和探索生活中的科學(xué)問題，并且要獨(dú)立自主地對(duì)這些科學(xué)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。例如，在進(jìn)行“杠桿的秘密”這一科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師首先要讓學(xué)生明白什么是杠桿原理，杠桿的省力規(guī)律是什么。在實(shí)驗(yàn)過程中，老師首先可以將學(xué)生分成人數(shù)相同的若干實(shí)驗(yàn)小組，通過指導(dǎo)讓每個(gè)小組的學(xué)生組裝杠桿尺，再讓每個(gè)小組標(biāo)記出杠桿尺的三個(gè)作用點(diǎn)：中間支點(diǎn)，左面為阻力點(diǎn)，右邊為用力點(diǎn)，并將杠桿尺調(diào)成平衡狀態(tài)。然后，老師再指導(dǎo)學(xué)生分別改變杠桿尺左右兩端鉤碼的位置和數(shù)量，觀察杠桿尺的狀態(tài)會(huì)有什么變化。最后，把杠桿尺的狀態(tài)以及對(duì)應(yīng)鉤碼的數(shù)量和位置記錄下來。當(dāng)學(xué)生的自主探究能力和動(dòng)手操作能力得到一定的提高之后，老師就可以讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出假想，再通過實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證假想。

綜上所述，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察分析能力以及動(dòng)手操作能力具有重大幫助，也有利于學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的形成。為了提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲益匪淺，小學(xué)科學(xué)老師有必要結(jié)合學(xué)生的實(shí)情和新課標(biāo)下的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，并且要采用多樣化且具有合理性的教學(xué)手段來開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索興趣，逐步提升學(xué)生的綜合實(shí)力，進(jìn)而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。