甘肅省隴南市宕昌縣沙灣鎮(zhèn)老莊小學(xué) 李志剛

小學(xué)階段學(xué)生正處在各方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍，但學(xué)習(xí)能力較差。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施快樂教學(xué)法，有利于學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，并感受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣。下面，就此展開分析探討。

一、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，不快樂的學(xué)習(xí)過程令學(xué)生難以接受，并會(huì)將學(xué)習(xí)視為一件可怕的事情，學(xué)習(xí)效果可想而知。因此，語文教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將快樂元素融入到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。而興趣就是快樂的源泉，學(xué)習(xí)最重要的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在興趣的促使下，使學(xué)生心情感到快樂，在快樂的心境下，學(xué)生的身心得以放松，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率才會(huì)得到很大的改善，就會(huì)積極參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師從而能有效開展小學(xué)語文教學(xué)工作。

1.提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生始終被教師督促著前進(jìn)，即便是這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也并不理想。面對(duì)這種情況，教師認(rèn)為自己傳授給學(xué)生很多知識(shí)，也布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生如果可以按照教師的要求學(xué)習(xí)是完全可以吸收的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不應(yīng)該低。但是恰恰相反，在教師的強(qiáng)壓下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，加之小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)使學(xué)生始終處在疲勞的狀態(tài)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。而快樂教學(xué)法的實(shí)施，可以使學(xué)生保持積極的心態(tài)，歡快的課堂氛圍和幽默的教學(xué)語言讓學(xué)生更容易理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到提升。因此，快樂教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，還能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳，因此會(huì)對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。但在快樂教學(xué)中，學(xué)生開始主動(dòng)接觸語文知識(shí)，對(duì)語文學(xué)科有新的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，在課堂中愿意積極配合教師，不需要教師強(qiáng)制性地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，自己也可以找到要完成的任務(wù)，這樣教學(xué)情境下的語文教學(xué)效果非常理想，使學(xué)生可以在小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。

二、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樂中求知

小學(xué)階段學(xué)生的思維非常活躍，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，如果教師在語文課堂中一成不變地開展教學(xué)活動(dòng)，哪怕教師講解得再細(xì)再全面，學(xué)生也一定會(huì)產(chǎn)生疲勞感，進(jìn)而無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語文快樂教學(xué)中，教師要有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手開展教學(xué)活動(dòng)，如動(dòng)畫、游戲等，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶。如在學(xué)習(xí)《畫》這首古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，筆者從學(xué)生們感興趣的謎語入手講解新內(nèi)容，先提出一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語讓學(xué)生猜，“十個(gè)丫丫，分成兩家，只會(huì)干活，不會(huì)說話?！睂W(xué)生們經(jīng)過思考后很快猜出謎底是“手”。之后筆者又出了一個(gè)相對(duì)較難的謎語，“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚?！蓖ㄟ^講謎語的方式，為學(xué)生理順古詩(shī)的字和詞，學(xué)生們猜謎語的過程就是學(xué)習(xí)過程，當(dāng)學(xué)生猜出謎語時(shí)，也就掌握了這首古詩(shī)。通過這種方式，有效開展了教學(xué)活動(dòng)，提高了本節(jié)課的教學(xué)效率，學(xué)生們也可以很好地掌握新知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)情境，開展快樂教學(xué)

良好、快樂的學(xué)習(xí)情境是實(shí)施快樂教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在快樂教學(xué)法實(shí)施過程中，教師要先為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)情境，體現(xiàn)出快樂學(xué)習(xí)情境的開放性，在這一情境中給學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)，從而深入分析語文問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力。在快樂情境中，教師要運(yùn)用豐富的快樂元素和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確?？鞓方虒W(xué)法有效實(shí)施。例如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這一課時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情境，筆者在課前準(zhǔn)備了植物圖片和色彩鮮艷的生字卡片，在教學(xué)過程中為學(xué)生們展示，在展示的同時(shí)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，筆者會(huì)提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生，如大家知道植物媽媽是如何送別自己的小寶寶嗎？學(xué)生們可以通過小組討論的方式尋找問題答案。在教學(xué)結(jié)束后，筆者會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料和書籍完成。這種方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)不同層次快樂

小學(xué)語文教學(xué)中快樂教學(xué)法的實(shí)施，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同層次的快樂，使快樂的難度和深度有一定的差異，進(jìn)而可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)班級(jí)中的優(yōu)等生，教師可以設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)的快樂元素，以提高學(xué)生語文綜合能力。針對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)生，教師可以設(shè)計(jì)針對(duì)某個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)的快樂元素，使學(xué)生可以扎實(shí)特定知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)。雖然這兩種方式的難度不同，但可以有針對(duì)性地幫助學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《小珊迪》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編排短劇，使學(xué)生通過短劇的創(chuàng)作和表演，對(duì)文章中的人物內(nèi)心情感有深入理解。表演結(jié)束后筆者會(huì)提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，假如你是撞了小珊迪的駕著馬車的人，你會(huì)如何做？小珊迪被撞后為什么沒有得到照顧和賠償？學(xué)生們以小組為單位對(duì)問題進(jìn)行討論，最后以小組的形式寫出小組意見。通過表演的快樂讓學(xué)生積極參與到課堂中，學(xué)生不僅對(duì)課文內(nèi)容有深入的理解，而且有效鍛煉了學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生感受自然，體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師是以教材為中心開展教學(xué)活動(dòng)的，上課地點(diǎn)以課堂為主。教科書雖然是教學(xué)主要資源，但其并不是知識(shí)的全部。在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師要緊跟時(shí)代步伐，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。小學(xué)生好奇

心很強(qiáng)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行室外教學(xué)，相信學(xué)生們一定會(huì)覺得非常新鮮，并且學(xué)習(xí)積極性很高。如在學(xué)習(xí)《桂花雨》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者在開展教學(xué)前，仔細(xì)觀察了校園環(huán)境，發(fā)現(xiàn)校園中就有桂花樹。在教學(xué)中筆者將學(xué)生們帶出了教室，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察校園中桂花樹的形狀，再聞一聞桂花的味道，還可以輕輕搖一搖桂花樹，在樹下真實(shí)體驗(yàn)桂花雨落下的情境。之后再回到課堂中學(xué)習(xí)這篇內(nèi)容，使學(xué)生將自己真實(shí)的體驗(yàn)與課文描述的桂花雨作對(duì)比，談?wù)動(dòng)惺裁床煌＿@個(gè)過程教師不需要過多地為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生同樣可以深刻地感受到作者要表達(dá)的情感。

綜上所述，小學(xué)階段語文知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生很重要，是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要時(shí)期。在教學(xué)中，教師要積極探索有效教學(xué)手段，確保每一位學(xué)生得到全面發(fā)展?？鞓方虒W(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施，對(duì)學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)起到了積極的促進(jìn)作用，同時(shí)滿足新課程改革對(duì)語文課程的要求，有效促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。語文教師要結(jié)合學(xué)生特征，采取有效措施實(shí)施快樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。