羅文斌

摘 要：中國教育的不斷發(fā)展，促使初中教學(xué)改革的不斷深入，在這種現(xiàn)狀下，各種新型教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)。微課作為一種新興的課程資源，對(duì)我國的教育信息化和教學(xué)、學(xué)習(xí)方式改革都有重要意義，將其有效應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中有著較為顯著的價(jià)值。為了能夠?qū)崿F(xiàn)其價(jià)值，本文就初中歷史微課開發(fā)與運(yùn)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；微課；開發(fā)與運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）03-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.087

在新課改的不斷深入之下，初中歷史教學(xué)要想保證質(zhì)量，就需要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式。微課作為信息技術(shù)發(fā)展過程中產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，具有資源容量較小、主題突出、內(nèi)容具體等特點(diǎn)，將其有效地運(yùn)用在初中歷史教學(xué)中，能夠很大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，更好地滿足學(xué)生歷史學(xué)習(xí)需求，促使初中教學(xué)改革的不斷深化。然而目前初中歷史微課的開發(fā)與運(yùn)用尚有待完善，本文就初中歷史微課開發(fā)中需要注意的問題以及具體的運(yùn)用措施進(jìn)行了以下研究。

一、初中歷史教學(xué)中微課開發(fā)需注意的問題

在初中歷史教學(xué)過程中，教師要想確保微課運(yùn)用的價(jià)值和效果，首先要確保微課開發(fā)的合理性，在開發(fā)過程中需要按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

（一）明確微課課題

在初中歷史微課開發(fā)過程中，必須要先明確微課課題，讓微課教學(xué)內(nèi)容能夠和微課教學(xué)活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起，從而為之后的歷史教學(xué)奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)[1]。

（二）進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)

初中歷史微課的開發(fā)程度會(huì)直接影響微課運(yùn)用的效果，所以在開發(fā)過程中教師一定要進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。教師在微課開發(fā)過程中應(yīng)結(jié)合歷史學(xué)情來設(shè)計(jì)教案，讓學(xué)生能夠在觀看微課視頻的過程中掌握教學(xué)內(nèi)容，從而有效地發(fā)揮出微課的價(jià)值。為了確保微課設(shè)計(jì)的合理性，在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中教師需要注意以下幾點(diǎn)：首先，在微課設(shè)計(jì)之前，教師最好為學(xué)生提供完整的教學(xué)信息資源和內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容。其次，在微課設(shè)計(jì)時(shí)，因?yàn)槲⒄n時(shí)長較短，所以教師一定要把握好重點(diǎn)內(nèi)容，合理控制時(shí)長，將時(shí)長控制在8分鐘左右，避免學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，方便學(xué)生記憶和理解。

（三）加強(qiáng)對(duì)微課運(yùn)用效果的關(guān)注

初中歷史微課的開發(fā)不僅要注重微課的設(shè)計(jì)，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)效果的關(guān)注，及時(shí)改進(jìn)不足之處，以便全面發(fā)揮出微課對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

二、初中歷史教學(xué)中微課運(yùn)用的措施

（一）微課運(yùn)用需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活

初中歷史微課要想最大程度發(fā)揮其作用，需要教師在實(shí)際運(yùn)用過程中結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活來展開。借助于和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的微課內(nèi)容來更好地吸引學(xué)生興趣、深化學(xué)生理解，最終也就能夠最大程度提高初中歷史微課運(yùn)用價(jià)值，促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

例如，教師在進(jìn)行《民族政權(quán)并立的時(shí)代》這一課的教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@一課涉及較多的知識(shí)點(diǎn)、地名以及歷史事件，學(xué)生理解起來有些困難。這時(shí)教師就可以運(yùn)用微課來輔助教學(xué)。教師在開發(fā)微課的時(shí)候，可以結(jié)合這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容制作出兩個(gè)微課，第一個(gè)微課視頻主要是遼、北宋、西夏政權(quán)并立的內(nèi)容；第二個(gè)微課視頻則主要是金、南宋對(duì)峙的內(nèi)容，借助于這種微課視頻展示的方式來更好地加深學(xué)生的理解和記憶，這樣就能將抽象的東西具象化，讓學(xué)生能夠真正掌握這一課的內(nèi)容和重點(diǎn)。

（二）微課運(yùn)用需要認(rèn)識(shí)到不同年級(jí)學(xué)生的差異

在初中歷史微課開發(fā)與運(yùn)用過程中，要想有效地發(fā)揮出微課的價(jià)值，教師在實(shí)際運(yùn)用過程中還應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，根據(jù)不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生開展不一樣的微課教學(xué)，這樣才能進(jìn)一步保障微課運(yùn)用的價(jià)值和效果，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握初中歷史相關(guān)知識(shí)。

例如，教師在運(yùn)用微課展開歷史教學(xué)的時(shí)候，如果教師面對(duì)的是初一年級(jí)的學(xué)生，關(guān)鍵點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓其在學(xué)習(xí)過程中樹立起較為良好的自信心，從而有效地展開之后的學(xué)習(xí)。假設(shè)教師針對(duì)的是初二年級(jí)的學(xué)生，那么教師則可以運(yùn)用微課來進(jìn)行輔助歷史教學(xué)。而對(duì)于初三年級(jí)的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)制作微課，以此來提高、深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

（三）微課運(yùn)用需要發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

初中歷史微課的開發(fā)與運(yùn)用，不僅是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中將微課和教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，不斷完善微課教學(xué)，讓學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、積極性等都能夠得到有效的提升，進(jìn)而也就能夠全面保障初中歷史微課教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。

例如，教師可以在教學(xué)過程中將歷次微課視頻進(jìn)行整理匯總，形成歷史微課教學(xué)資源庫，方便學(xué)生課后自主查看，并通過這一方式來幫助學(xué)生更好地形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力都能夠得到提升。此外，教師在進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，還可以積極成立歷史教學(xué)研究小組，互相交流教學(xué)中遇到的問題，探索解決方法。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，并且為其分配任務(wù)，讓學(xué)生能夠自主、合作地完成課堂學(xué)習(xí)，這樣就能最大程度發(fā)揮出學(xué)生主體地位，讓其在微課教學(xué)下得到綜合發(fā)展與進(jìn)步。由此可見，教師在初中歷史微課開發(fā)與運(yùn)用過程中，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的重視，借助有效的手段讓學(xué)生主動(dòng)參與到微課開發(fā)與運(yùn)用之中。

綜上所述，初中歷史教師一定要認(rèn)識(shí)到微課的價(jià)值，并將其有效地應(yīng)用在課堂上，以此來促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳振風(fēng).芻議微課在初中歷史教學(xué)中的具體運(yùn)用[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2017（10）：33.

[2] 范歆玥.微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育，2016（9）：00144.

[3] 史寧舟.微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2017（69）：135.