王健春

（四川省木里藏族自治縣倮波鄉(xiāng)九年制學(xué)校，四川 木里藏族自治縣 615800）

初中物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)，通過觀察總結(jié)規(guī)律，提出問題、做出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、的方法得出結(jié)論。初中物理的教學(xué)離不開物理實(shí)驗(yàn)，通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和邏輯推理能力。為了適應(yīng)新課程改革對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力需求，教師應(yīng)改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生在與以往不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。從物理教學(xué)開始至今一直有物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，筆者就物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法提出以下創(chuàng)新思路。

一、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)

在以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。他們照本宣科，對(duì)于較為簡單的實(shí)驗(yàn)，利用老舊的實(shí)驗(yàn)器具進(jìn)行演示；而較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)就只能靠畫圖或者對(duì)著課本念一念。這樣敷衍式的教學(xué)方法不僅很難得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，還會(huì)讓學(xué)生輕視物理實(shí)驗(yàn)。究其根本是高考對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作和設(shè)計(jì)的考察有欠缺，使得部分師生急功近利，忽視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

現(xiàn)在隨著科技的進(jìn)步，大多數(shù)學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，這給物理教學(xué)開辟了一個(gè)絕佳的新方向——虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。作為一個(gè)合格的初中物理教師，應(yīng)熟練掌握多媒體設(shè)備使用技術(shù)，積極開展虛擬物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加直觀得把實(shí)驗(yàn)過程展現(xiàn)到學(xué)生的面前。有些需要很大場景或者很難在教室演示的實(shí)驗(yàn)就可以通過多媒體設(shè)備輕松展示。虛擬實(shí)驗(yàn)還可以對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)重復(fù)多次展示，以加深學(xué)生對(duì)其理解。

比如對(duì)人教版初中物理中的“重力”這章學(xué)習(xí)時(shí)，就可以采用虛擬物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。講解“重心”時(shí)教師給學(xué)生觀看下面實(shí)驗(yàn)：用繩子一端綁在氫氣球上，一端綁在小車上，讓氫氣球?qū)⑿≤嚨跗穑屚瑢W(xué)觀察繩子長度和綁縛位置對(duì)重力是否有影響。老師可進(jìn)行課堂提問：該實(shí)驗(yàn)是否有不科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)之處？從該實(shí)驗(yàn)中我們能得出什么結(jié)論？我們還能對(duì)該實(shí)驗(yàn)做出什么樣的改進(jìn)？通過一系列的引導(dǎo)性問題，可以充分提起同學(xué)們的興趣，提高課堂活躍度，引發(fā)同學(xué)們的深度思考，從而更好得養(yǎng)成創(chuàng)新思維。

二、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我們一直在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中到底該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)興能力？筆者認(rèn)為一定要開展以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。如果一個(gè)實(shí)驗(yàn)，從提出問題、做出假設(shè)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都由教師獨(dú)自講解，這就相當(dāng)于整個(gè)班的學(xué)生都在圍觀一場“個(gè)人秀”。不能參與其中，只是簡單得記憶模仿，會(huì)讓學(xué)生欠缺獨(dú)自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題的能力，也不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

對(duì)此，教師應(yīng)在課堂中盡量避免為同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)而應(yīng)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師可以設(shè)計(jì)場景，提出引導(dǎo)性問題，而實(shí)驗(yàn)最終的設(shè)計(jì)和完成人必須是同學(xué)們自己。比如在人教版初中物理教材中的“大氣壓強(qiáng)”課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以提出以下問題：利用礦泉水瓶、塑料吸管、鋼筆等器具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)，并動(dòng)手操作完成實(shí)驗(yàn)。教師可以讓完成得好的同學(xué)上臺(tái)展示，并鼓勵(lì)同學(xué)對(duì)探索多種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，一題多解。教師應(yīng)在教學(xué)過程中指出學(xué)生的創(chuàng)新之處并給予表揚(yáng)。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的不足之處以開拓學(xué)生思路。在實(shí)驗(yàn)展示的同時(shí)結(jié)合理論知識(shí)的講解可以讓學(xué)生在知識(shí)和能力方面都得到提高。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不僅適應(yīng)新課程改革的需求還對(duì)他們終生發(fā)展有重要意義。

三、深度挖掘教材中未涉及的實(shí)驗(yàn)

初中物理教材受限于篇幅和課時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的安排還是有局限性。對(duì)此，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中對(duì)物理實(shí)驗(yàn)適當(dāng)拓展和補(bǔ)充。讓學(xué)有余力和對(duì)物理及自然科學(xué)有興趣的同學(xué)有更大的發(fā)展空間。比如在人教版初中物理教材“熱脹冷縮”內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用生活中的常見物進(jìn)行教學(xué)。比如讓感興趣的學(xué)生回家完成以下實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)煮熟的雞蛋，一個(gè)放在冷水中浸泡，另一個(gè)不做處理。比較兩個(gè)雞蛋哪個(gè)更容易剝開？試解釋其中原理。教師利用簡單的生活小道具，讓同學(xué)們自己動(dòng)手完成了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過這些教材中沒有的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)同學(xué)講理論與實(shí)際巧妙結(jié)合，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)和生活的樂趣，達(dá)到學(xué)以致用，知行合一的效果。

結(jié)束語

初中物理教學(xué)必不可少的一部分就是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否巧妙開展關(guān)系到學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，必須具有開拓創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)的精神。做到以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)的教學(xué)模式。巧妙利用各種現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。巧妙利用生活中的“小道具”進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生們體會(huì)學(xué)以致用。教師要在漫長的教育工作生涯中不斷摸索嘗試，勇于突破創(chuàng)新，繼續(xù)開創(chuàng)新的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。