江波

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，專職教育受到了教育部門的重點關(guān)注，在現(xiàn)階段的中職數(shù)學教學當中，尚存在著有待完善與優(yōu)化的部分.因此，本文在分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下翻轉(zhuǎn)課堂中中職數(shù)學教學的四項基本原則之后，又闡明了現(xiàn)階段中職數(shù)學教學當中所存在的問題與不足，最后結(jié)合實際情況列舉出相應的優(yōu)化教學策略，旨在深入完善“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的翻轉(zhuǎn)課堂教學體系，并努力提升中職數(shù)學的教學水平與質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;翻轉(zhuǎn)課堂;中職數(shù)學教學;實踐與研究

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展以及新課改的政策普及，教育部門對各個教學階段當中的數(shù)學教學都保持著密切的關(guān)注，其中也包括培育技術(shù)性人才的中職教學.中職教學當中，數(shù)學是最為重要的一門學科.在現(xiàn)行的中職數(shù)學教學體系當中，由于存在著一些不足與有待完善的地方，因此，教師在實際的教學過程當中引進了翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，并努力發(fā)揮其不可忽視的積極作用.這不僅能在理念層面上更新現(xiàn)有的中職教學體系，更能促進中職學生學習能力的有效提升，因此，重視翻轉(zhuǎn)課堂并完善其教學體系勢在必行，這也是本文寫作背景與目的之一.

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下翻轉(zhuǎn)課堂中中職數(shù)學教學的原則

（一）合作探究原則

翻轉(zhuǎn)課堂中，要求教師確立學生的主體地位，基于此背景，在翻轉(zhuǎn)課堂的中職數(shù)學教學過程當中，教師應當充分遵循合作探究原則.合作探究，會增強課堂當中教師與學生、學生與學生之間的溝通與互動，并在課堂教學當中活躍課堂氣氛，使得數(shù)學氛圍更加濃郁，并營造一個輕松、活潑的課堂環(huán)境.在此基礎(chǔ)上，學生與教師積極進行互動，可以幫助學生更好的理解知識點，并促進其進行熟練運用，學生之間積極交流溝通，可以以幫促學，學生內(nèi)部之間消化難點與問題，從而優(yōu)化中職數(shù)學的教學質(zhì)量.

（二）因材施教原則

每名學生都是特殊存在的學習個體，都存在著各自的學習特點與性格差異，在此基礎(chǔ)上會使得學生在學習當中暴露自身所存在的優(yōu)勢與短板.這就需要教師在實際中職數(shù)學教學當中積極遵循因材施教的原則，尊重學生的差異性并了解學生的學習特點以及習慣，在明確學生動向與自身情況之后，再結(jié)合實際的教學進度與理念對學生進行針對性的指導與教學，使得學生能夠在符合自身學習規(guī)律的教學方式當中，切實地提升自身的數(shù)學邏輯思維，這也是優(yōu)化中職數(shù)學教學的重要途徑之一.

（三）課前準備充足原則

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式應用過程當中，教師應當充分遵循課前準備充足的原則.由于翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學生的主體地位，并一定程度化弱化了教師的集中講解職能，使得教師在實際的教學過程當中應當充分重視課前的預習環(huán)節(jié).具體來說，在課前，教師應當按照學生的學習規(guī)律以及教學體系，為學生制訂適宜的預習流程以及相關(guān)的教學視頻，使得學生能夠在課前明確課程重難點，并在課上積極發(fā)揮自身的主觀能動性，充分與學生進行溝通，與教師進行互動，從而活躍整體教學氛圍.

（四）導向性學習原則

在中職學生的數(shù)學學習當中職生應當積極明確自身的學習方向并為之進行提前預習與夯實，使得在課堂教學當中，學生能夠?qū)崿F(xiàn)自我消化重難點，并留出其余時間積極進行合作學習與自主學習，從而提升學生的數(shù)學能力，并從整體上發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用，從而提升中職數(shù)學教學的整體水平.因此，教師應當積極遵循導向性學習原則，積極重視課前對學生學習方向的導向以及定位，使得學生能夠明確自身的學習方向，并積極地進行自主學習，促進互聯(lián)網(wǎng)時代下的中職數(shù)學教學.

二、現(xiàn)階段中職數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學中存在的問題

（一）教學硬件設施不完善

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂終于迎來了自身發(fā)展的黃金時期，但現(xiàn)階段的中職數(shù)學教學當中，由于教育主體忽略中職教育機構(gòu)的資金需求，使得中職學校在實際的教學投資方面遠遠不夠，這也就阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂的硬件落實條件，從長遠來看會阻礙中職數(shù)學教學體系的完備與優(yōu)化，并打消學生的學習積極性，也不利于翻轉(zhuǎn)課堂策略的實際踐行.

（二）學生學習興趣不高

中職學校的學生往往都不擅長數(shù)學學習，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)學生參與度不高以及對數(shù)學學習懈怠的情緒.因此，教師應當積極激發(fā)學生的學習興趣，并切實完善現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)課堂教學理念，使得學生的學習態(tài)度得以被糾正與引導.

（三）教師不重視翻轉(zhuǎn)課堂理念

翻轉(zhuǎn)課堂作為近幾年來新興的教學模式，對部分老教師而言比較陌生，這是可以理解的，但現(xiàn)階段，部分年輕教師故步自封，因循守舊，在中職數(shù)學教學中根本不重視翻轉(zhuǎn)課堂模式的應用與踐行，忽視了互聯(lián)網(wǎng)+時代，中職教學的核心要義，從長遠來看，這對中職數(shù)學的教學起到了不可忽視的消極阻礙作用，相關(guān)教學主體應當及時做出實際調(diào)整.

三、優(yōu)化中職數(shù)學教學現(xiàn)狀的翻轉(zhuǎn)課堂教學策略

（一）營造活躍化教學情境

在中職數(shù)學的實際教學過程當中，教學情境的獨特作用不容忽視，它能對學生起到日積月累的影響作用，能夠在學生的日常學習生活當中影響學生，熏染學生，并為學生的發(fā)展奠定基礎(chǔ).因此，相關(guān)教學主體應當積極營造活躍化的數(shù)學教學情境，使得數(shù)學的魅力與獨特能夠有所體現(xiàn)，能夠在潛移默化當中培育學生的數(shù)學修養(yǎng)，并充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用.

例如，教育主體可以積極在課堂當中建立完善的發(fā)言以及互動機制，通過游戲、角色扮演等等方式活躍學生的數(shù)學思維，并充分發(fā)揮學生的主體地位，踐行翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念.

（二）創(chuàng)新固有的教學方式

數(shù)學教學當中，不能一味地沿用過去的機械性練習以及教學的步驟，在中職生的學習過程當中，數(shù)學課程是相對比較嚴謹?shù)囊婚T課程，需要教師充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，在此基礎(chǔ)上進行數(shù)學知識的有效吸收，并逐步培育學生的數(shù)學素養(yǎng).因此，教師應當積極地創(chuàng)新自身的教學方式，以吸引學生的學習興趣.

例如，教師可以在采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式創(chuàng)新數(shù)學課程的教學實踐環(huán)節(jié)當中，采用合作探究的教學策略，使得學生能夠在課堂中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的獨特魅力，并為學生的數(shù)學素養(yǎng)培育打好基礎(chǔ).

（三）加強師生之間的聯(lián)系

教師與學生之間的關(guān)系既對立又統(tǒng)一，需要教師積極進行維護與優(yōu)化，只有這樣才能使得學生敞開心扉，心無旁騖的接收教師所傳授的知識，這就需要教師積極加強與學生之間的溝通與聯(lián)系，使得學生能夠與教師成為朋友與伙伴，并全身心地投入到數(shù)學課程的學習當中.

（四）教師增強自身專業(yè)積累

教師作為最重要的教學主體，對學生的影響作用不可小覷.因此，教師在培育學生的數(shù)學素養(yǎng)時，應當更為注重自身的教學儲備，不斷地與時俱進，開拓創(chuàng)新，在不斷的進步與學習當中更新自身的知識儲備與專業(yè)積累，完善自身在教學過程當中所存在的不足與疏漏，了解學生的心理與態(tài)度，并積極找尋適合本班學生的教學方式，真正實現(xiàn)因材施教與教學相長.

例如，教師積極參加專業(yè)的數(shù)學教研講座與教學經(jīng)驗分享大會，以提升自身的教學水平.

四、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代來臨之際，專職教育作為培育技術(shù)型人才的重要教育機構(gòu)，對學生所起到的重要作用不可忽視，基于此背景，相關(guān)教學主體應當積極明確自身在中職數(shù)學教學當中所發(fā)揮的重要支柱作用，并充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的獨特優(yōu)勢，以達到促進學生數(shù)學邏輯思維能力的提升以及熱愛數(shù)學的學習興趣，在此基礎(chǔ)上，完善現(xiàn)有的中職數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學體系，努力提升中職教學的水平，真正為學生的發(fā)展起到奠基作用，并為我國的教育事業(yè)貢獻一份自己的力量.

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