丁映杰

【摘要】個性化教育是當(dāng)今世界教育改革的發(fā)展趨勢.隨著課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，課堂教學(xué)需要教師尊重學(xué)生的個性差異，針對學(xué)生的個性化進(jìn)行教學(xué)，這樣才能有利于學(xué)生的發(fā)展.新課程標(biāo)準(zhǔn)也對我們提出要求：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的個性化學(xué)習(xí)，是課程改革的需要，是促進(jìn)學(xué)生個性全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的需要，更是我們廣大教師努力奮斗的目標(biāo).

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);個性化;學(xué)習(xí)

【基金項目】本文系2018年全國教育信息技術(shù)研究重點課題《傳統(tǒng)學(xué)校開展的與基于網(wǎng)絡(luò)的語文個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)對比研究》，課題立項號：186220010的階段性研究成果.

一、“教學(xué)”理念需要個性化

個性化學(xué)習(xí)理念要以人為本、因材施教.要與素質(zhì)教育相輔相成.主要包括培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生學(xué)習(xí)個性等.在數(shù)學(xué)的個性化學(xué)習(xí)中，我們要根據(jù)學(xué)生的個性差異和學(xué)生的個性特點，創(chuàng)建寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式的機(jī)會.真正把課堂還給學(xué)生，這樣才有利于實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展.這樣的教學(xué)也更容易被學(xué)生接受，能更好地挖掘每名學(xué)生的潛力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果.

二、教師的“教”需要個性化

美國學(xué)者卡羅爾認(rèn)為，個性化學(xué)習(xí)是“在學(xué)習(xí)者個性特征與學(xué)習(xí)環(huán)境之間努力達(dá)到的一種平衡，也就是說，它是學(xué)習(xí)者個性特征與所學(xué)知識、行為方式、概念、學(xué)習(xí)環(huán)境、激勵系統(tǒng)及習(xí)得性技能之間的一種合理匹配.”這種“合理匹配”需要教師根據(jù)學(xué)生的個體差異而采取的教學(xué)設(shè)計、方法、行為等方面的整合、優(yōu)化.而在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，往往是教師怎樣去“教”，學(xué)生就怎樣去“學(xué)”，可以看出學(xué)生的學(xué)與“個性化”相差較遠(yuǎn).

因此，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是需要教師的“教”要個性化.教師要善于有意識地塑造自己的教學(xué)個性，要善于把握自己的個性并揚長補(bǔ)短，在探索中不斷提高教學(xué)水平，提高教師素質(zhì)和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，形成自己的教學(xué)風(fēng)格.要去觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、特點和規(guī)律，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)個性.數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該能看到學(xué)生的個性差異，看到學(xué)生個性張揚發(fā)展的精彩畫面.這就需要教師創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境.并根據(jù)每名學(xué)生的個性、興趣、特長、需要進(jìn)行施教，也就是我們常說的因材施教，亦即學(xué)生需要什么，教師便根據(jù)學(xué)生的需要來教.從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的個性化.教學(xué)設(shè)計要個性化，教師要先了解自己的教學(xué)風(fēng)格.要準(zhǔn)確理解、把握數(shù)學(xué)教材的特點，避免生搬硬套.在此基礎(chǔ)上，教師再對教材進(jìn)行合理的利用與創(chuàng)新性的處理，本著“用教材教而不是教教材”的原則，更好地凸現(xiàn)教學(xué)設(shè)計個性化.

三、學(xué)生的“學(xué)”要有個性化

隨著教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的班級授課制教學(xué)（特別是超過30人以上的大班額教學(xué)），越來越不利于學(xué)生獨立思考能力及創(chuàng)新精神的發(fā)展，也越來越不適應(yīng)信息化社會發(fā)展的需求.因此，學(xué)生的“學(xué)”的方式就需要改變，也就是學(xué)生的學(xué)要有個性化.學(xué)生“學(xué)”的個性化能彰顯出教師“教”的個性化.因為無論教學(xué)理念多么先進(jìn)、合理、有個性，也無論教師的教學(xué)設(shè)計得多么精彩、個性化，都是需要通過學(xué)生“學(xué)”的個性化來變現(xiàn).所以說，學(xué)生“學(xué)”的個性化需要教師的精心培養(yǎng)，如果把它比作五彩繽紛的彩蝶，那么在“化蝶”的過程中，教師就承擔(dān)著促“化”的重大責(zé)任.

首先，要全面了解學(xué)生情況，分析了解不同學(xué)生的特點，正確對待學(xué)生間的差異.正因為每名學(xué)生是不同的個體，有不同的特點，存在著或多或少的差異，所以他們在學(xué)習(xí)上才會有不同的思維、不同的方法.這就要求教師清楚地了解每名學(xué)生的特點，找出存在的差異，以便于因材施教，使得每名學(xué)生的個性都得到發(fā)展.其次，要弄清楚學(xué)生的“學(xué)”的需要.及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“學(xué)”中急需解決的問題，看問題是共性還是個性等等，特別是課堂上的“生成性”問題，教師要靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計，使之成為寶貴的“生成性”教學(xué)資源，巧妙解決個性問題，從而使學(xué)生個性得到發(fā)展，同時對新知又產(chǎn)生共鳴，很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù).還要充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素.要充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.“興趣是最好的老師”這句話在數(shù)學(xué)教學(xué)中永遠(yuǎn)適用.這對學(xué)生個性化的發(fā)展也有著非常重要的作用.更要突出學(xué)生主體地位，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出要求：“面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教”.教師要處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系.也要求教師讓學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的積極性，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展.所以，教師要當(dāng)好課堂教學(xué)活動的組織者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生.這樣才有利于學(xué)生的個性發(fā)展.

四、結(jié) 語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的個性化、多元化特點，了解小學(xué)生的心理和行為特征，掌握教學(xué)目標(biāo)，從而對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的個性化教學(xué)模式進(jìn)行充分研究，建立一套更為科學(xué)的教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生以極大的熱情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，健全學(xué)生的人格.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及教學(xué)行為，全面了解學(xué)生的個性特點，做到因材施教，實施個性化教學(xué).這樣既促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展，又提升了教師自身的素質(zhì)，更好地適應(yīng)了新的課程改革和新的教育教學(xué)需要.

【參考文獻(xiàn)】

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