李志春

【摘要】生本教育理念是以學(xué)生為本的理念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.隨著我國教育改革的推進(jìn)，生本教育理念越來越受到關(guān)注，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中越來越受到重視.生本教育理念要求理解學(xué)生，尊重學(xué)生，才能挖掘?qū)W生的無限潛能.在教學(xué)中堅持生本教育理念，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決問題的能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是重要的基礎(chǔ)教育階段，教師要改變傳統(tǒng)教育理念，應(yīng)用生本教育理念改革課堂教學(xué)方法，合理引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);圖形教學(xué);生本教育理念

小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從平面圖形的認(rèn)知，到立體圖形，是小學(xué)生一次空間觀念的發(fā)展和飛躍.小學(xué)生的空間觀念、抽象思維相對比較弱，學(xué)習(xí)立體圖形時感受比較抽象，理解上有一定的困難，學(xué)習(xí)效果不理想.應(yīng)用生本教育理念，改變傳統(tǒng)的教育觀念，從學(xué)生為主體出發(fā)，有利于提升教學(xué)效果.在小學(xué)數(shù)學(xué)立體圖形的教學(xué)中，教師要運(yùn)用生本教育理念，發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，使他們自主探索，積極參與數(shù)學(xué)活動，能夠直觀認(rèn)識圖形，經(jīng)歷知識的形成過程，學(xué)會計算，提高學(xué)習(xí)效果.

一、生本教育理念注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

直觀觀察是小學(xué)生認(rèn)識與理解圖形的重要方式，在觀察中形成空間觀念，培養(yǎng)空間思維.在觀察中直觀認(rèn)識圖形，直接學(xué)習(xí)圖形.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在圖形教學(xué)中，要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造和提供機(jī)會，開展實(shí)際觀察圖形的活動，幫助小學(xué)生積累感性認(rèn)識，從而明確圖形表象和特征[1].比如，在長方體的教學(xué)中，教師可以在課前給小學(xué)生提出問題，作為課前作業(yè)：什么是長方體和立體圖形？長方體有幾個面，幾條棱，幾個頂點(diǎn)？等等.引導(dǎo)小學(xué)生觀察和思考.在課堂中，請學(xué)生自己講述完成的作業(yè)，學(xué)生紛紛要求發(fā)言：

學(xué)生一：長方體有12條棱.

學(xué)生二：長方體有6個面.

學(xué)生三：長方體有8個頂點(diǎn).

學(xué)生四：我知道長方體的每個面的形狀.

在圖形觀察中，學(xué)生能夠確定自己獲得的認(rèn)知，掌握相關(guān)知識，勇于表達(dá)自己的想法.學(xué)生頭腦中建立長方體特征的正確表象，掌握長方體的特征.布置前置性作業(yè)，使小學(xué)生享受學(xué)習(xí)的成功，激發(fā)小學(xué)生思維，提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力.

二、生本教育理念中學(xué)生“做”數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與實(shí)踐密切相關(guān).學(xué)生單純依靠聽和看學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)效果有限，在“做”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)[2].比如，在學(xué)習(xí)體積時，小學(xué)生第一次接觸立體圖形，缺乏空間觀念，計算體積更加困難，在教學(xué)長方體和正方體的體積時，數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生使用不同數(shù)量的小正方體進(jìn)行拼接.教師提出問題：這個長方體中，有多少個小正方體？與長、寬、高有什么關(guān)系？學(xué)生通過自己的動手學(xué)習(xí)能夠獲得答案，踴躍發(fā)言：

學(xué)生一：我的長方體用24個小正方體擺成，長是3 cm，寬是4 cm，高是2 cm的長方體，體積是24平方厘米.

學(xué)生二：我的長方體用8個小正方體擺成，長是2 cm，寬是2 cm，高是2 cm，體積是8平方厘米.

學(xué)生三：我的長方體是用12個小正方體擺成，長是2 cm，寬是2 cm，高是3 cm，體積是12平方厘米.

學(xué)生四：長方體的體積是長、寬、高的乘積.

學(xué)生通過自己動手操作，自己觀察、分析數(shù)據(jù)，然后歸納總結(jié)知識，解決數(shù)學(xué)問題.自己參與，動手學(xué)習(xí)，獲得長方體體積的計算公式.小學(xué)生在“做”中掌握數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生的印象，并且在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，掌握的知識更加牢固[3].

三、生本教育理念中學(xué)生的小組合作和探索能力

生本教育理念提倡一切為了學(xué)生的教育理念，高度尊重學(xué)生，將學(xué)生真正置于主體地位.小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是比較抽象、有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和思維能力[4].生本教育理念下，要求學(xué)生人人動腦思考，人人參與活動，感受學(xué)習(xí)的樂趣，構(gòu)建高效的課堂[5].在學(xué)習(xí)推導(dǎo)長方體的表面積計算公式時，過去的學(xué)習(xí)方法大多是讓學(xué)生自己背熟公式，教師直接告知學(xué)生，檢查背誦，但在計算實(shí)際問題時，存在許多問題.生本教育理念下教學(xué)，教師將學(xué)生分成小組，進(jìn)行小組合作，共同探究、推導(dǎo)公式.將全班學(xué)生分成小組，選出組長，小組內(nèi)部明確分工，共同討論.對準(zhǔn)備好的長方體進(jìn)行研究，小組內(nèi)部人員有剪開長方體的，有記錄數(shù)據(jù)的，有測量的，有計算的，最后獲得結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)發(fā)言：

學(xué)生一：左面+右面，前面+后面，上面+下面，然后六個面面積相加.

學(xué)生二：上面、前面、右面面積相加，然后乘2.

學(xué)生三：上面的面積乘2，左面的面積乘2，前面的面積乘2，然后相加.

通過小學(xué)生小組交流、合作，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更加輕松地探索知識，解決推導(dǎo)長方體的表面積問題，獲得相應(yīng)的公式.小學(xué)生能夠理解并掌握知識點(diǎn)，用自己喜歡的方法來求表面積.

總之，隨著新課改的推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要貫徹生本教育理念，以學(xué)生為主體，改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式.教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，更多地關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生不斷完善知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)“以生為本”的新教學(xué)理念.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張文秀.試論基于生本教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國校外教育（上旬刊），2019（11）：86-87.

[2]范紅巖.生本教育理念下 數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（11）：221.

[3]吳華英.淺析生本教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019（47）：99.

[4]王東.探討生本教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2019（19）：364-365.

[5]張可偉.生本教育理念下的數(shù)學(xué)教師角色定位[J].教育實(shí)踐與研究，2019（13）：27-31.