唐高俊

【摘要】合作學習模式是當代教育教學中一種新型的教學方式，它完全打破了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，不再是教師教教材，而是通過學生之間的相互配合以此來達到學習的目的.這種新型的學習模式擺脫了機械式學習，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習，不僅僅有利于調(diào)動學生學習的積極性，擴大學生的知識面，更能夠有效地掌握知識點，同時學生之間的相互配合可以查缺補漏、集思廣益、取長補短，以此來促進學生的全面發(fā)展，提高學生之間的團結(jié)意識.

【關(guān)鍵詞】小組合作學習;小學數(shù)學;教學

隨著教育方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)被新興的教學模式逐漸取代，然而小組合作學習模式已經(jīng)在小學數(shù)學教學中推廣應(yīng)用.但是，新的教學模式是否能夠充分發(fā)揮它的優(yōu)勢呢？這就給我們帶來很大的困惑.下面我們將小組合作學習模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用進行深入的探究與分析.

一、把握課堂導入環(huán)節(jié)，引入小組合作學習法

課堂導入環(huán)節(jié)是整節(jié)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系著課堂教學的順利開展，也是提高課堂教學效率的重要手段.俗話說：“良好的開端是成功的一半”.只有教師真正做好課堂的導入工作，才能夠激發(fā)學生的學習欲望，使學生能夠在積極主動的情況下進行學習.在小學數(shù)學教學過程中教師應(yīng)該在導入環(huán)節(jié)引入小組合作學習方法，讓學生在課堂的開始階段就感受到合作的氛圍，從而使學生能夠積極主動地融入數(shù)學學習中，大大提高教學的質(zhì)量和效率，為整節(jié)課堂的順利開展做鋪墊.比如，在教學“分數(shù)的初步認識”這節(jié)課時，在課程導入環(huán)節(jié)教師從學生熟悉的生活中創(chuàng)設(shè)情境，講解孔融讓梨的故事，在講解故事的過程中教師不允許學生說話，只能用拍手的方式表示分得梨的數(shù)量.“有8個梨，平均分給兩個人，每個人能夠得到幾個呢？”只聽“啪啪啪啪”學生用四下鼓掌的聲音回答了問題.“有2個梨子，平均分給2個人，每個人能分幾個呢？”“啪！”掌聲依舊響亮.最后，“只有一個梨子，要平均分給2個人，每人能分幾個呢？”學生你看看我，我看看你，不知所措的樣子，用一句話表示就是“心求通而未能，口欲言而不得”，非?；?、搞笑.這時候，教師引導學生進行小組合作，討論分析用怎樣的辦法表示半個梨子呢？學生們以小組為單位，討論得熱火朝天，有的認為畫畫、有的認為寫字等等，當學生用已有的方法不能表示這個梨子時，內(nèi)心產(chǎn)生了強烈的認知沖突，對新知識的探索就顯得急不可待了，這種強烈的求知欲就是學習的最大動力，提高了課堂的教學質(zhì)量和教學效率.

二、解決課程的重難點，開展小組合作學習法

教師組織課堂的目的就是通過有效的教學方法幫助學生解決知識的重難點，并引導學生用學到的知識解決生活中的實際問題，以此提高學生的全面發(fā)展.為了達到這一教學目的，在小學數(shù)學教學中教師要善于采取相應(yīng)的辦法組織學生學習，而小組合作學習法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，能夠很好地達到這一目的，通過教師的引導，學生之間開始合作交流，通過不斷的探索與練習，將已經(jīng)具備的學習經(jīng)驗應(yīng)用到新知識的學習中去，構(gòu)建屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)，在今后的學習中遇到類似的疑難問題，能夠通過自己的方法，將問題解決，能夠促進學生思維能力的發(fā)展，使學生更能深刻地理解數(shù)學知識，并能夠掌握數(shù)學知識的實際應(yīng)用，達到真正的學習目的、學以致用.

三、科學合理地安排時間，實施小組合作學習法

在合作學習模式的應(yīng)用過程中，通常是在小組分工的情況下進行學習.那么，為了達到更好的學習效果，科學地安排討論時間是非常重要的，這樣不僅能夠督促學生全身心地投入到學習中，而且能夠有效地利用時間，合理地分配任務(wù)，達到預(yù)期的教學效果.在時間的安排上，我們應(yīng)該松弛有度，不宜過長，同時也不宜過短.太長的時間雖然時間寬裕，但是學生學習的效率將大大降低，中間可能會出現(xiàn)討論與課堂無關(guān)的事情的情況，從而實現(xiàn)不了預(yù)期的效果;太短的時間雖然緊湊，但是學生無法更系統(tǒng)地全面地了解知識點.因此，在合作學習模式的應(yīng)用過程中，科學合理地安排時間能夠更有效地實現(xiàn)教學效果.

四、采用多元化的評價方式，落實小組合作學習法

在傳統(tǒng)的教育教學中，教師評價學生的唯一依據(jù)就是學生的學習成績，小學生非常重視教師的評價，但是僅僅依靠成績教師無法公平公正地評價，因此，大大降低了學生學習的積極性.然而，在現(xiàn)代教育中，我們需要正視每名學生身上的優(yōu)點，同時能夠客觀合理地指出他們身上存在的不足，使學生能夠揚長避短，調(diào)動學生學習的積極性.在數(shù)學教學中，教師要實現(xiàn)評價的多樣化，能夠從學習方式、學習能力、學習態(tài)度和學習過程中的變化進行系統(tǒng)分析評價.不僅僅局限于教師的評價，也可以來自組與組之間的互評，同學之間的互評，還有自我評價.通過多樣化的評價，讓學生看到自己的優(yōu)點，也正視自己的不足，這樣能夠有效地推動小組合作學習法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，也充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生意識到學習的樂趣，從而達到最終的效果，實現(xiàn)小組合作學習法的價值.

五、結(jié) 語

總而言之，小組合作學習法是現(xiàn)階段最為有效的教學方式，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本表現(xiàn).小學數(shù)學教師應(yīng)該善于應(yīng)用小組合作學習法，設(shè)計科學有效的實施策略，調(diào)動學生學習的積極性，擴大學生的知識面，更能夠有效地掌握知識點，提高學生綜合能力的發(fā)展，增強學生的團結(jié)意識.

【參考文獻】

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